随着经济全球化的推进和我国产业结构的升级，社会对技术技能人才的需求日益增长。人才的培养已经成为国家发展的重要战略。高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，其思政教育的重要性日益凸显。然而，当前高职院校思政教育存在一些问题，如教育内容单一、教育教学方法陈旧等，这些问题制约了高职院校思政教育的发展。因此，寻找一种新的思政教育方法势在必行。隆平精神作为一种具有代表性的精神力量，对于引领高职院校思政教育具有重要的意义。袁隆平院士的科研精神和人格魅力所体现出来的追求真理、无私奉献、执着探索的精神力量，对于培养学生的创新精神、实践能力和人文素养具有重要的启示作用。本文旨在探讨如何将隆平精神有效融入高职院校思政教育中，以期为高职思政教育的改革和创新提供参考，提升思政教育的效果和质量。

袁隆平院士所呈现的精神，是我们中华民族可贵品质的集中体现，是社会主义核心价值观的典型体现。“江山思国士，人去稻田丰”。袁隆平院士虽与世长辞，但他的精神永流传。我们应当遵循习近平总书记的指示：“对袁隆平同志的最好纪念就是学习他的精神。”广大师生都应向袁隆平同志学习，学习他难能可贵的品质和高风亮节的精神：为国为民、无私奉献、不求回报、大公无私、脚踏实地。

1 袁隆平精神的内涵与价值

袁隆平精神，是一种具有鲜明时代特色的精神力量，它以袁隆平院士及其团队在长期的杂交水稻研究中所体现的意志品质和价值追求为核心。这种精神具有丰富的内涵和价值，主要体现在以下几个方面：

爱国精神：袁隆平院士及其团队始终将国家和人民的利益放在首位，他们以高度的爱国精神投身于杂交水稻的研究，为国家的粮食安全做出了重大贡献。

创新精神：袁隆平院士及其团队在杂交水稻的研究中，敢于创新，不断突破，取得了许多重大的科研成果。这种创新精神不仅体现在技术手段的创新上，更体现在科研思路和科研观念的创新上。

求实精神：袁隆平院士及其团队在研究中始终坚持实事求是的原则，以严谨的科学态度和方法去研究和解决问题，不追求虚名和浮华，这种求实精神是科学研究的基本要求。

奉献精神：袁隆平院士及其团队在杂交水稻的研究中，付出了巨大的努力和牺牲，他们无私奉献，不计个人得失，为国家的粮食安全做出了巨大的贡献。

协同精神：袁隆平院士及其团队在研究中始终坚持协同合作的精神，他们与各地的农业科研机构和农民合作，共同推进杂交水稻的研究和应用，这种协同精神是科学研究的重要保障。

育人精神：袁隆平院士及其团队不仅注重科学研究，也注重人才培养和传承，他们以身作则，为人师表，培养了一大批优秀的农业科技人才。

袁隆平精神的内涵不仅体现在科学研究领域，也体现在社会各个领域。它启示我们要有坚定的信念和追求，勇于创新和探索，始终保持求实精神和服务精神。同时，它也强调了科学家在社会中的责任和使命，科学家不仅要进行科学研究，还要为社会做出贡献，推动社会的进步和发展。

袁隆平精神的价值在于它激励人们不断追求真理、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献，为推动科技进步、促进社会发展、实现个人价值提供了强大的精神动力。同时，隆平精神也是社会主义核心价值观的重要组成部分，对于加强社会主义精神文明建设、推动中华民族伟大复兴具有重要意义。

2 高职院校思政教育现状及其短板

思政教育是高职院校的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要环节，对于培养学生的思想道德素质和综合素养具有重要意义，但在实际教学中存在一些问题和短板。本研究采用问卷调查和访谈相结合的方法进行。首先，设计问卷调查表，针对高职院校学生和教师进行调查，了解他们对思政教育的看法和需求；其次，进行访谈，选取部分学生和教师进行深入交流，探讨思政教育中存在的问题和改进措施；最后，对调查和访谈结果进行数据分析，总结出高职院校思政教育的现状及不足，发现当前高职院校思政教育存在以下问题：如教育内容单一、教学方法陈旧、师资力量不足、学生认知存在一定偏差，这些问题制约了思政教育的发展，影响了学生的培养质量。

2.1 教育内容单一

大部分高职院校思政教育内容侧重于马克思主义理论和党的路线方针政策，而对于社会热点问题、学生关注的问题涉及较少。目前高职院校的思政课程主要包括《思想道德修养与法律基础》、《中国特色社会主义理论体系》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》四门必修课程，内容相对庞杂，通常过于理论化和抽象化，与学生实际生活和现实社会关联性较弱，导致学生难以理解和应用，特别是对于一些理工科类的学生来说，掌握这些课程难度较大，容易产生畏难情绪。

受访大部分学生认为思政教育内容应更加丰富多样，涉及更多的社会热点问题和与学生息息相关的问题。同时，教师也认为应该增加实践性和应用性的教学内容。

2.2 教学方法陈旧

许多高职院校思政教育仍采用传统的课堂讲授方式，采用传统的口头教学模式，整堂课程都是教师在台上讲解，缺乏与学生的互动和交流环节，导致学生缺乏兴趣和参与度，学生的学习效果不佳，课堂教学质量不高。同时，由于课时有限，教师往往只能匆匆完成教学任务，无法深入讲解和探讨相关延展问题。

实践知识极端匮乏也是高职院校思政教育的一个突出问题。思政课程作为一门必修课程，其教学实效性深刻影响着学生各项品质的形成，因此存在较强的实践性。然而，目前高职院校的思政教育往往以课堂教学为主，缺乏实践性的教学环节，无法真正达到思政教育的目的。

受访教师也认为应该创新教育方法，提高学生的兴趣和参与度。

2.3 师资力量不足

思政教育对教师的要求较高，需要教师具备深厚的理论功底和广泛的教育经验。然而，一些高职院校思政教育师资力量不足，教师数量和质量都无法满足教学需求。教师缺乏思政教育的实践知识，许多高职院校的教师并没有接受过专业的思政课程培训，往往按照政治课的教学模式进行思政教育，无法真正贯彻教育部关于思维、思辨、思考等一系列重要思维方式，导致学生难以成为具有批判精神等思想高地的人。

2.4 学生认知偏差

许多学生对思政教育理解存在误区，认为其与专业知识无关，对其重要性认识不足。同时，由于社会环境和网络媒体的负面影响，一些学生对于思政教育的内容和方式产生抵触和反感情绪。另外，学生学习时间分配不合理。由于高职学生往往更加注重专业课程的学习，留给思政教育的时间相对较少，导致学生对思政教育的重视程度不够，学习效果不佳。

因此，高职院校应该加强思政教育的师资队伍建设，加大改革力度，优化教学内容和方法，注重培养学生的综合素质和能力，提高思政教育的质量和效果。将隆平精神融入高职院校思政教育大有裨益。

3 隆平精神对高职院校思政教育的意义

受访学生对隆平精神的认知程度不高，仅有35%的学生表示了解或了解一些，教师在教学中涉及隆平精神的频率较低，仅有28%的教师在课堂中经常或偶尔提及。隆平精神对于高职思政教育具有积极的意义，但在实际教学中应用较少。

隆平精神作为一种具有代表性的精神力量，对于引领高职院校思政教育具有重要的意义。这种精神的核心是爱国主义，即胸怀祖国、心系天下。对于高职院校学生而言，这是应具备的精神品质。同时，隆平精神也体现了担当精神，即舍家为国、担当历史使命。这种精神是催人奋进的不竭动力，可以激励人们为了国家和民族的发展而不断努力。

3.1 理论意义

本研究旨在填补隆平精神在高职院校思政教育理论研究空缺。本研究基于“隆平精神”，通过研读著作、文献资料、问卷调查、访谈相结合、到访隆平水稻博物馆，研究如何在高职院校中将隆平精神融入思政教育，为丰富校园文化建设、促进大学生积极开拓进取、提高大学生综合素质，寻求理论依据。

3.2实践意义

当前高职院校思政教育中存在对隆平精神认知程度不高、应用频率较低等问题，这主要是囿于传统教育理念和教学方法的束缚，以及教师和学生对于隆平精神的重视程度不够等原因所致。在高职院校的思政教育中，隆平精神的引入可以增强学生的爱国情怀和担当意识。通过学习袁隆平等科学家的先进事迹和科研精神，学生可以更加深刻地认识到科学无国界，但科学家有祖国。这种精神可以引导学生将个人的发展和国家的发展紧密联系在一起，积极投身于国家和社会的发展中。

同时，隆平精神还可以培养高职学生的创新意识和实践能力。袁隆平院士长期致力于杂交水稻的研究和推广，希望“中国种子”走出国门，使全世界人民因“中国种子”而摆脱饥饿的境况。这种创新精神和实践能力是高职院校学生所必须具备的素质。通过学习隆平精神，学生可以受到启发，敢于探索、勇于实践，培养自己的创新能力和实践能力。

此外，隆平精神还可以促进学生的全面发展。在高职院校的思政教育中，通过引入隆平精神，可以更好地培养学生的思想观念、人文精神和道德规范等方面的素质。同时，通过加强“三全育人”体系建设，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，大力弘扬社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、先进文化等，可以更好地促进学生的全面发展，使其成为担当民族复兴大任的时代新人。

因此，在高职院校的思政教育中，应该注重引入隆平精神等优秀文化元素，探索出富有浓厚校本特色的思政教育新模式。这种精神的引入可以增强学生的爱国情怀和担当意识，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。

4 隆平精神引领下高职院校思政教育主要途径

高职院校应该根据学生的需求和社会的变化，丰富思政教育内容，创新教育方式方法，加强师资建设，提高学生认知，强化实践教学，以提高思政教育的质量和效果。

4.1 丰富思政教学内容，构建以隆平精神为导向的课程体系

高职院校应该根据时代发展和学生兴趣和需求，增加与现实社会热点问题和与学生息息相关的问题相关的内容，增加与隆平精神相关的课程内容，结合行业和职业特点，融入创新教育元素。如社会热点问题、心理健康、职业规划等。

学院根据专业特色编写隆平精神系列精品教材，将隆平精神融于不同学科教学，在学科教学中体现隆平精神；将校本教材《百年辉煌》列入教学环节，通过课程教学传承隆平精神；同时依托农业类高职院校自身优势，毗邻“隆平水稻博物馆”的地理位置优势组织学生参观隆平水稻博物馆和杂交水稻展览馆，开展体验式教学，利用典型地方特色文化对大学生进行创新精神教育、爱国情怀教育、奉献精神教育、励志教育、职业道德教育等。

4.1.1利用隆平精神对学生进行创新精神教育

袁隆平院士凭着对科学的热忱和专业功底，冲破传统理论的束缚，选择了杂交水稻研究，探索未知，不断攀登，终于使杂交水稻研究一步步走向成功，走向成功的每一步，都饱含了创新的过程，充满着创新的精神。袁隆平研究杂交水稻研发的成功，是我国在自主创新道路上涌现的一个光辉典范，是广大青年学子学习的榜样。在隆平水稻博物馆对学生进行隆平精神创新意识教育，有利于培养大学生良好的学习习惯，激励鞭策学生，面对艰难险阻，锲而不舍、脚踏实地，通过努力学习和辛勤的劳动，努力成长为对社会有所贡献的人才。

4.1.2 利用隆平精神对学生进行爱国情怀教育

袁隆平一生都在为中国的粮食安全而努力，他的研究成果不仅提高了中国的粮食产量，也为保障国家粮食安全做出了重要贡献。这种爱国情怀是袁隆平精神的重要组成部分，也体现了科学家的责任和担当。袁隆平的研究不仅关注中国的粮食问题，也关注全球的粮食安全问题。他的杂交水稻技术被推广到许多国家，为全球粮食安全做出了贡献。这种人类情怀体现了袁隆平的高尚品德和国际主义精神，也是隆平精神的重要特征。

4.1.3利用隆平精神对学生进行奉献精神教育

袁隆平将自己的研究成果无私奉献给社会，为保障国家粮食安全做出了巨大贡献。这种甘于奉献的精神是社会责任感和使命感的体现，也是个人价值的最高追求。袁隆平在取得巨大成就后，始终保持着谦虚、低调的态度，不计较个人得失，一心扑在科研事业上。这种淡泊名利的精神是科学家应有的品质，也是社会主义核心价值观的重要体现。培育学生拥有舍一己私利、成大局之伟业的文化精神，让学生接受甘于奉献的精神教育。

4.1.4 利用隆平精神对学生进行励志教育

袁隆平在杂交水稻的研究过程中，敢于挑战传统观念，提出了一系列新的理论和方法，最终取得了突破性的成果。袁隆平一生致力于杂交水稻的研究，通过不懈的探索和实践，揭示了水稻遗传的奥秘，成功研发出高产、优质的杂交水稻品种。这种追求真理的励志精神是科学研究的基石，是推动科技进步的关键，是推动社会进步的重要力量，也是实现个人和社会价值的重要途径。袁隆平奋斗的一生时刻激励着后辈不忘初心，砥砺前行。

4.2 创新教育理念，树立以能力为核心的教育价值观

将隆平精神融入高职思政教育中，树立以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念，注重学生人文素养和社会责任感的培养，加强思政教育师资队伍建设，提高教师数量和质量，使其能够更好地将隆平精神融入思政教学中。同时，应该为教师提供培训和学习机会，提高教师的思想政治素养和教育教学能力。要积极开展隆平精神学术研究，多研读相关著作和论文，对隆平精神及其应用的研究应进一步深入。从隆平精神与职业教育思想研究，到传承、弘扬隆平精神的路径，再到隆平精神背景下的校园文化建设、德育发展路径、课程体系建设、人才培养模式，力争对隆平精神的解读和应用探索出新成果。

4.3 创新教学方法，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式

高职院校应该采用多种形式的教学方式，如互动式教学、案例分析、小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。通过增加与隆平精神相关的课程内容、开展实践活动等方式，让学生更好地了解和学习隆平精神，开展互动式教学，激发学生主动参与意识；利用信息化手段，拓展思政教育空间和时间。同时，还应该注重实践教学环节，提高学生的实际操作能力。在隆平精神的激励下，大力推动科研兴校。教学科研人员以袁隆平精神为榜样，以思政育人带动专业教学。

4.4 提高学生认知，强化实践教学，以实际行动践行隆平精神

高校应该加强思政教育宣传和推广力度，让学生认识到思政教育的重要性。引入评价体系，建立科学合理的评价体系，将学生的创新精神和实践能力作为评价的重要指标，以更好地激励学生发挥自己的潜能。同时，应该通过多种形式的活动和教学实践，让学生深入理解和应用思政教育的内容和方式。建立实践教学基地，开展校企合作和产学研结合；鼓励学生参与社会实践和志愿服务等活动，培养奉献精神和责任意识，以实际行动践行隆平精神。

5 结语

隆平精神是一种追求真理、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的精神，大力弘扬隆平精神，将隆平精神融入课程建设，不仅有利于建设富有鲜明特色的校园文化，也有利于实现文化育人的重要使命。我院将校训与隆平精神“奉献、创新、务实、协作”结合起来，凝练出“务本崇实，修德精业”的校训，突出农业特色，彰显“立足现代农业，对接农业产业，培养农技人才，服务三农发展”的办学宗旨。

本研究通过对袁隆平精神和高职院校思政教育的分析，提出了一系列将隆平精神融入思政教育的策略与方法。这些方法对于提高思政教育的实效性和针对性具有重要意义，有助于培养具备创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。青年大学生是中华民族伟大复兴的主力军，而农学专业学生关系到国家“三农”的发展，农林类高职院校更应该传承和践行袁隆平精神。要通过各种途径，将袁隆平精神融入高职课程思政，实现价值塑造、知识传授、技能培养和素质提升的融合。

【基金项目】 湖南生物机电职业技术学院思政专项（校级课题）（22YSZ02）

【作者简介】刘奕（1990-），女，湖南岳阳人，硕士，助理研究员，研究方向：思政教育、英语教学。