引言

术教育能够增强学生的艺术修养，在提升学生综合素质方面具有不可取代的作用，是培养创新型人才的关键。良好的美术教学应该以美育作为教学基础内涵，以提升学生综合美育素养为基础，在初中美术教学中采用多种形式渗透美育概念。

1当代教育中美育工作的立足点

1.1倡导审美自由

审美教育在于培养学生感性思维与理性思维的均衡发展，让学生能够从更宏观的层次把握艺术作品的美学价值。审美教育拓宽学生视野、培养人文素养、提高审美情趣的作用也符合现代社会的时代精神与审美理想。美育是注重个人素质的教育，在引导学生感受美的同时，也能够提高学生的创造能力，促进其健康人格的发展，实现素质教育的“人文关怀”。

1.2落实知识教育

在理论知识方面，审美理论包括美学基础相关理论、艺术史知识以及其他审美常识。美学基础作为人对审美现象的总结分析，能够较为完整地展现出美的世界，旨在引导学生关注美，并具备一定的审美基础；艺术史知识则能够向学生系统地展示各类艺术作品的风格、时代特征及象征语言，提高学生的审美能力；而其他审美常识则是于审美实践或是生活中形成的一种经验，能够通过沟通交流的形式进行传播，逐渐在学生中形成“审美共识”。无论是哪一部分的审美理论知识，都能够对学生的审美实践提供帮助。

2新课改背景下初中美术教学中美育的渗透策略

2.1提升审美意识能力

美育课程的学习离不开作品鉴赏，在现行的美术教材中，有大量优秀艺术作品介绍，学生可以通过鉴赏优秀艺术作品、了解创作者背后的故事，从而提升自己的审美意识、能力与素养。例如，在青铜古鼎的学习中，课标要求学生了解青铜器的艺术特色、历史意义。此时，可以借助本地博物馆中珍藏的青铜古鼎作为提升学生审美意识的美育素材，在现场观摩之前，教师可以指导学生通过学校图书馆、报纸和网络渠道查找有关青铜古鼎的历史记载、艺术特征等资料。对于学生来讲，参观之前的自主准备活动或许并不充分，但通过自主准备可以让学生自己率先建立粗略的认知，经过现场的观察之后，粗略的认知会被精细加工成课程要求的标准，这对提升学生的审美意识能力不可或缺。在博物馆丰富的馆藏中，结合现场专业人员的讲解，学生容易将青铜古鼎的艺术特征、文化价值以及古鼎的历史背景及其流传故事掌握到位。

2.2积极参与美育实践

美育是审美情感的教育，这种教育已然超脱个人欲念与利害计较，因此，教师要转变传统的应试教育观念，走出追求高分、升学率的思维局限，改变传统教学模式，让美育教育引导学生进行有意识的自我审美陶冶。在改变传统教学模式中，以美育为主题基调的实践活动必不可少，在新课标下，学生不仅要配合学校的各种美育实践活动，更要主动参与设计、策划实践活动中来，在确定活动主题和场所地点、设计活动环节、安排活动秩序、亲身参与实践、展开总结反思的过程中进行美的创造，并将自己的创新观点融入其中，以真正达到美育育人的效果。

2.3提供开放的表现空间，提升学生的创作能力

美术教育是学生对艺术美的深刻体验，同时也是学生自我觉醒生命意义的有效构建。艺术教育必须转变传统的教学方式，抛弃“一言堂”，营造健康、活跃、开放的艺术氛围，有利于增强学生的审美意识，提高他们的学习信心，促进他们的创新、动手、创造的愿望。教师要通过开展教学实践，提高教学效果，创新教学手段和方法，促进学生思想、意识等多方面全面发展。要使艺术课堂教学达到最佳化，必须端正学生的学习态度，这是提高艺术课堂教学质量和提高教学效果的重要手段。同时，要有针对性地制定教学计划，选用合适的教学方式，从整体上解决问题，并能适应课堂的节奏，灵活运用教学策略。

中学美术教育在教学内容与教学方法上存在着一定的一致性，其核心思想是以培养学生为中心。艺术课程有着超越条条框框的独特魅力。教师要从学生的视角来培养学生的自主思维和创造能力，从而为课堂教学打下坚实的基础。学生可以灵活地掌握相应的学习方式和技能，并使教师把美育融入课堂教学中，提高了学生的自主学习能力。在中学艺术欣赏教学中，培养学生的创造性思维，既是新课改的要求，也是学生全面发展的必然要求。因此，艺术教师要善于运用艺术欣赏的方法，积极组织学生的实践活动。同时，要重视学生在课堂上的主体体验，引导他们进行思维与创造，从而达到教育目的，使学生得到更好的发展。

2.4在实践生活中贯彻美育教学

美术教育要与生活实践相结合，教师要引导学生将美术和生活相结合。让同学们在生活中也能找到美，利用在美术教室里学到的审美理念，用心去观察生活中的每一件美好的事情。比如，在学习颜色的时候，老师会给他们安排一些家庭作业，让他们在自己的生活中寻找到一些美好的东西，然后把它们带到教室里。老师会给学生们讲解一些春日的颜色，比如绿叶、红花、黄蕊、嫩绿的嫩叶。装扮教师，创造出丰富多彩、富有创造性的教室氛围。在此过程中，教师不仅能够创新教学方法，而且还能引起学生对美术的浓厚兴趣，并能培养他们对美的探索。

通过把美育与生活相结合，可以丰富和明确的教学内容，让学生了解美术，从中吸取营养，启发创作，加深对美术的认识，让学生认识到美是无所不在的，美术离自己很近，从而激发他们表现美、创造美的愿望。

2.5利用美育拓展做好个性实践探究

初中美术教师还可以通过更具拓展性的教学指导活动为学生提供更丰富多彩且更具个性化的教学指导，让学生在主动探索中实现更深入的探索与探究，提高学生的审美鉴赏能力。首先，教师可以为学生制订“从古代山水画资源中探究我国的旅游资源”的学习主题。这个主题将旅游资源与古代山水画联系起来，让学生从不同角度了解我国的旅游资源和历史文化。在这一过程中，教师可以为学生提供网络资源，让他们自主查找我国古代的水墨山水画。通过查找和欣赏这些名画，学生可以感受到中国传统绘画的独特魅力和艺术价值。之后，教师应引导学生深入探索水墨山水文化，可以提供相关历史文化背景的资料，让学生了解这些名画所蕴含的深刻意义和人文精神。最后，教师可以针对这些水墨山水名画进行延伸学习，如引导学生了解绘画的技法、艺术家的创作背景等。

结束语

总之，美术是初中的一项必修科目，也是一项促进素质教育的重要内容，其重要性不仅在于其所能为学生提供的理论知识与技巧，还在于它能激发学生挖掘美、创造美、感知美等多种潜能，因而应在实践中不断探索有效的教学方法，使美育与素质教育相结合。教师进行美术素质教育也需要贯彻美育的渗透，而中学美术教师也应当在美术教学中持续地进行核心素养的培养。同时，教师要充分认识到美术教材对教学活动的作用，使学生在阅读中体会到传统文化所带来的美，培养他们发现美的眼光，从而提高他们的核心素质。

参考文献

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