1构建网络营销与直播电商专业实践教学体系的意义

1.1促进学生就业行业

行业的变化总是悄无声息的，一旦发现其变化，已经被甩在了后面，尤其对电商行业而言，其以信息技术为发展基础，更是瞬息万变。将知识转化成能力需要实践，学生只有通过实践才能体会到网络营销及直播行业的发展变化，才能适应这一行业的变化，并通过实践总结得到更多的相关知识、经验、技能[1]。部分刚进入学校的学生对这一专业认识不够，严重者还存在一定的抵触情绪，但是从实践经验来看，销售直播只是一种职业，与其他行业并无差别，只是将线下的销售转变成了线上的销售，只有学生充分认识到这一职业的价值，才能转变观念。职业院校网络营销与直播电商专业学生在毕业后，将会从事营销、直播相关行业的工作，这看似是销售工作，但是却蕴含了大量的营销知识和服务知识，通过教学实践，可以让学生提前适应销售工作状态，了解这一工作的性质，学生也可以学到更多的相关技能，以更好地适应工作，所以构建网络营销与直播电商专业实践教学体系可以促进学生的就业。

1.2促进专业人才的培养

教学实践是不可缺少的一环，也是输出人才的关键一环，如果缺乏实践教学，将无法检验学生的所学，构建网络营销与直播电商专业实践教学体系可以促进人才的发展和培养，通过科学的教学实践体系，让学生可以学到更多的实践技能，同时这也是促进学科发展的必经之路，教学的良性发展可以输出更多的电商人才，实现持续性的产出，让人才可以更快速地适应行业发展变化，提升人才培养质量，促进学生专业技能的提升。

1.3促进电商行业的发展

电商行业是互联网环境下催生的新行业，传统电商发展已经有近25年之久，在新媒时代，直播电商得到了新的发展，网络营销与直播电商专业隶属于财经商贸大类的电子商务专业，这一专业的设置是为了培养新时代的营销人才，是促进电商行业发展的关键环节，影响着整个电商行业的发展。通过构建网络营销与直播电商专业实践教学体系，可以培养更多优秀的电商人才，为推动电商经济增长打下了坚实的基础，当然，这也是行业发展的必经之路，更是国家数字经济战略转型的必经之路。

2职业院校网络营销与直播电商专业实践教学中存在的问题

2.1培养目标不准

人才培养目标为培养方案制定的基本依据，如果培养目标不精准，就会直接影响人才培养质量，如果培养顶层设计不足，就谈不上教育质量，也无法推动教育内涵的发展。第一，人才培养目标定位不准，要培养什么样的是网络营销与直播电商人才，没有精准的目标，教学实践过于盲目，且没有进行科学的专业设计，不知道如何培养人，所在设计培养方案上有一定问题[2]。部分学校在培养方案制定上加入了程序设计相关课程，虽然出发点是为了学生的发展，但是却不符合网络营销与直播电商专业的学科性质，大部分学生学习这一课程缺乏兴趣，难度较大，也缺乏一定的过渡性课程进行衔接，导致教学体系设计缺乏合理性；第二，人才培养方案制定存在缺陷，主要是因为缺乏教学调研，对行业、岗位职能、毕业生缺乏调研，专业调查、人才需求调研均不足，导致课程设置存在盲目性。

2.2实践教学内容不足

在具体的教学环节，要培养网络营销与直播电商人才，就要整合各种教育资源，才能弥补教育资源不足的实际问题，但是在实际的教学中，由于资源不足，将核心课程安排在普通教室进行，缺乏实训设备，学生相关技能得不到提升，导致很多学生的实践能力不足。另外，在学历证书和职业技能证书融合发展的背景下，课程和证书的融合不够，没有将职业技能等级证书的标准融入人才培养中，也就是在网络营销与直播电商教学方案设计中未能体现职业证书技能标准，导致教学实践和证书融合过于形式化。

2.3师资力量短缺

师资力量短缺也是影响教学实践的实际问题：第一，职业院校内的教师多为非网络营销专业科班出身，同时还缺乏一定的经验，对行业认知不足，没有实际的项目经验和企业实践经历，在实践教学中更注重理论教学，对实践教学的指导缺乏认识，但是教学中学生的实践多由教师进行指导，这样就导致教学和实践脱离；第二，企业一线的网络营销与直播电商实践指导教师很少会进入学校指导，一般以简单的讲座为主，指导缺乏针对性，过于宽泛化，不能从根本上提升网络营销与直播电商实践教学质量[3]。

3网络营销与直播电商专业实践教学体系构的策略

3.1制定三级人才培养方案

人才培养方案在一定程度上决定了人才培养的方向、标准，为保证人才培养方案的科学性，可以制定三级人才培养方案，将国家、学校、企业等资源结合在一起，形成三结合的人才培养方案。[4]。

3.2整合资源

网络营销与直播电商专业实践教学体系的建设，离不开资源的整合，资源是实施教学实践的关键，共要整合三个方面的资源：师资资源、实习实训资源、教材资源。要发挥资源整合的效果，要重视专业群建设。

3.3练就岗位技能

在网络营销与直播电商专业实践教学中，练就岗位技能是保证学生就业的关键，也是校企合作的重要形式，通过不同形式的岗位实习，培养学生的职业素养和行业认知，可以通过认知实习岗、跟岗实习、顶岗实习推进校企合作，促进教学与岗位的融合。在网络营销与直播电商专业实践教学中，中职院校应该重视学生的实习，为学生提供良好的实习环境和条件，以人才质量为教学标准，提升人才技能[5]。

3.4创建实训平台

网络营销与直播电商专业实践教学中，为更好地发展学生的职业技能和素养，要积极借鉴其他院校的职业技能证书发展经验，将职业技能等级证书考核标准和教学、专业人才培养融合在一起，并将对应的等级证书课程融入教学中，才能按需培养学生的职业技能。要按期具体的人才培养计划完成技能证书开展工作，力求证书培训和学生的学习、岗位技能需求接轨，以教学为主，促进职业证书技能培训和学习、岗位技能的融合，实现教学即培训的实践教学目标。同时，要将课证融通作为教学改革的重点，力求教师以教材为核心，以教学为重点实施教学改革，不仅提升了教师是实践教学技能，也让学生得到了锻炼和发展。另外，为了让学生有良好的实训平台，企业要和学校加强合作，建立新媒体运营实训平台，如果资金有限，要构建模拟实训平台，不能让学生的实训落空。

4结语

综上所述，职业院校网络营销与直播电商专业实践教学中，应该以专业设计方案为引领，优化教学顶层设计，结合岗位需求、行业需求，针对性培养学生的技能，通过整合不同资源，创建资源共建新路径，促进学生实习，并在实训平台和证书技能训练中培养技能，以更好的就业。

参考文献

[1]张仲强,吕春丽.职业院校网络营销与直播电商专业实践教学体系构建研究[J].科技视界,2021(8):155-157.

[2]马海丽.新零售背景下河南土特产网络营销策略创新[J].食品研究与开发,2021,42(22):231-232.

[3]彭昶宇，孙继敏.多视角下“直播+电商”的网络营销现状及发展启示[J].营销界,2021(38):60-62.

[4]王珺怡,常志有.中职电商专业农产品网络直播课程开发研究[J].合作经济与科技,2021(15):80-82.

[5]叶慧.直播带货背景下高职电商创业模式探讨[J].科技经济市场,2021(7):130-132.

作者信息：康建义，男（1981.08—），汉族，籍贯 山西太原，本科，助教，研究方向：市场营销，电子商务，大学生教育管理，党建