2022版《义务教育课程方案》指出：义务教育课程应遵循把握学生身心发展的阶段特征，面向全体学生，因材施教。我们在设计沉浸式活动坚守以生为本的原则，以生本视角的关照意识，珍视儿童生活，在充分了解儿童需要的前提下为儿童精选更多适合的活动内容，助力儿童自然形成能力的成长点。

（一）珍视儿童生活的“原生点”，是沉浸式活动的设计根本

2022年版《义务教育道德与法治课程标准》指出：道德与法治课以学生的生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正式关注高度、涉及面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、提升道德理解力和判断力、强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。生活原来就是儿童成长的“养料”和资源，同时也是小学道德与法治教学的重要资源。引导儿童能在真实的现实生活中，去观察、感受、体验、分析和反思他们的生活。最终将课堂所学迁移的儿童真实生活中，并指导学生生活。 

如：二下《我的环保小搭档》中，在引导学生理解了环保的意义后，教师设计了“火眼金睛找搭档”活动：

师：想不想继续找找身边这么神奇的环保小搭档呢？并你选择的物品说说成为你环保小搭档的理由。

学生就开始在教室里里寻找，有的找到了水壶，有的找到装零食的瓶子，还有的找到了塑料袋。

师采访一：为什么用垃圾袋也是环保小搭档，不是说它污染环境吗？

小结：该用的地方还是需要用到一次性的、塑料用品；但可以节约的地方我们禁止使用。

师采访二：自己做的布袋子为什么也是环保小搭档？

小结：我们的身边就能找到这么多的环保小搭档，只要用心观察，改变生活习惯用起来，就能为地球妈妈添绿；而且动动手动动脑，还可以自己diy，做创意的环保小搭档呢！

该活动设计从学生生活出发，引导学生发现真实生活中的环保搭档，并参与切实可行的环保行动，树立植入内心深处的环保理念。通过活动的参与，把儿童与其真实的社会生活紧紧地联系起来，为更好地融入社会、适应社会做好铺垫，这是活动设计的源生点，也是活动诉求的终极点。

（二）了解儿童需求的“触发点”，是为沉浸式活动的设计基础

在活动设计时，要遵循育人规律和学生的成长规律，针对年段差异，地区差异，校际差异，为孩子设计包括讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动等多样化活动形式，在了解儿童具体学情的基础上，根据教学实际情进行有针对性地开展活动。

1.因 “段”制宜，体现沉浸式活动设计的“层级差异”

想要让孩子们沉浸到活动中，那活动的设计必定是吸引孩子的。所以要牢牢抓住学生的年龄特点，设计不同的活动。

低段的孩子比较好动活泼，简单有趣的活动比较适合他们。

如：一上《吃饭有讲究》中，高老师引导学生帮助“小邋遢”整理衣着，在学生心中有了衣着整洁的标准后，设计了“照镜子”活动：.

师：对呀！那你们想不想来照照镜子呢？可是现在教室里没有那么多镜子，那我们就来玩一个“照镜子”的小游戏，仔细看，应该怎么玩。【小朋友互当镜子，找到对方的仪表问题，并帮助其修整】

伴着音乐同桌轮流开始照镜子，小伙伴变整洁了，就为他他在胸口处贴上笑脸章，音乐停就坐端正。

师：哇，小朋友经过同桌的提醒，仪表比刚才更整洁了，【板书：仪表整洁】送给同桌一个甜甜的微笑来感谢他吧！

学生通过一个简单的小游戏，点燃学生的学习热情，在快乐中学会了如何才能做到仪表整洁。

而到了小学中高年级，这样就不能安排这样简单的游戏，学生也不会感兴趣，参与度肯定不高。他们的各方面能力都有了一定的积累，可以安排一些难度系数高一些的活动。

如在六上《我们受特殊保护》一课中，徐老师在引导学生由浅入深，详细了解专门法律内容后，设计了“法律大讲坛”活动：

在此活动中，学生需要运用相关的法律条款，对他们来说有一定挑战性，教师引导他们尝试司法人员的思维模式，激发他们的兴趣，通关辨析来加深他们对各项法律法规的了解。通过活动学生能从三部法律中找到相关条款进行论证，说明法律的种子已在他们心里生根发芽了。

2.因“地”制宜，挖掘沉浸式活动设计的“地域资源”

每个地区都有自己独特的资源，教师只要合理开发就能挖掘出丰富的课程资源。教师在安排活动时，应该充分利用本地区的课程资源。只有这样接地气，才能让学生真正的实现沉浸式地参与到活动中。

如五上《中华民族是一家》中，每个地区联系紧密的少数民族是不同的，我们龙游本地的少数民族是畲族，所以在这一节教学时，我将了解少数民族的重点放在了解身边的少数民族----畲族上。学一学畲族话，唱一唱畲族歌，穿一穿畲族服，跳一跳畲族舞，都是了解畲族文化的好活动。

活动让学生了解了最容易接触的畲族，为日后与畲族人民融洽相处打好基础。这对于学生来说，是最实用，也是他们迫切需要的。

3.因“校”制宜，体现沉浸式活动设计的“校本特色”

每个学校有着不同的硬件条件和文化积淀，这些都是我们道德与法治课堂宝贵的课程资源。我们在设计活动时，充分利用本校的课程资源，与道德与法治的教学相融，引导学生进入最熟悉的学习氛围，从而达成教学的高效性。

如我们学校每年都开展“阳光超市”活动，在“阳光超市”里，孩子们可以将自己一些旧书旧玩具等，放在超市里买卖。他们难得有自己消费的机会，虽然商品比较便宜，但很多孩子就会在理性，买一大堆没有用的商品，反而造成了很多浪费。所以在四下《合理消费》中，我特地将课时内容调整到“阳光超市”前夕，模拟阳光超市场景，让学生在模拟的环境中，根据商品的性价比和自己是否真的需要，选择商品，学会合理消费。学生通过选择，进行辨析，发现理性消费才能让商品实现最大价值，这样直接引导他们在真正的阳光超市中，合理消费。

由此可见，教师在设计沉浸式活动时，一定要明确学生是学科活动的主体，要贴近学生的学习需求，让学生在多重活动训练中形成学科能力，激活学生思维，使学生在活动中形成丰富的学科知识。