引言

在当今教育改革不断深入推进的过程中，为了培养符合时代需求的高素质人才，就必须确立新时期教育事业发展方向，随着核心素养理念的提出，就为教学活动开展提出了科学的指导，广大教师应该在这方面进行实践教学改革探索。对于中职语文教学来说，古诗文教学是其中的一个主要组成部分，教师需要改变落后的思想认识，在核心素养视域下进行教学模式的创新研究，不能只是要求学生背诵古诗文，掌握其中的语文基础知识，还要关注学生多方面能力素养的发展，包含感受传统文化的独特魅力等等，这样才能通过加强古诗文教学，促进学生的语文核心素养实现发展。

1 核心素养视域下中职语文古诗文教学的重要价值

第一，落实立德树人，发挥课程育人功能。在现阶段教育改革创新发展的过程中，为了落实“立德树人”的根本教育任务，需要积极思考怎样培养人才，这就需要对课程思政方面进行研究，通过中职语文教学的开展，就能通过思想政治教育达到良好育人效果。对于中职语文教材中的经典古诗文内容，学生通过阅读赏析可以感受其中蕴含的丰富思想内涵，有助于形成积极向上的人生态度，实现家国情怀及人文精神的有效培养，这样的语文教学更具有育人价值^[1]。

第二，激发学习兴趣，帮助获得良好体验。在以往的古诗文教学中，学生只是学习其中的基础知识，之后还要背诵课文，并不能深刻理解作品中的深厚情感，不了解作者的人生经历与思想追求，并且学生还会感到学习枯燥乏味，逐渐降低对古诗文学习的热情。但是在核心素养要求的背景下，教师就需要充分结合学情进行创新方式创新，关注如何激发学生参与学习的兴趣，促使其获得沉浸式良好学习体验，进而深入研究古诗文的语言、韵律及意境等方面，确保取得良好教学成效。

第三，挖掘传统文化，培养职业发展能力。依据核心素养的要求，应该关注古诗文欣赏教学的开展，引导学生从中挖掘优秀传统文化元素，汲取巨大的精神力量，进而使其深如了解内涵之厚、文化之根、民族之魂，同时还要与学生的所学专业结合起来，这样有助于培养职业发展能力，对于未来的就业创新很有帮助作用。比如，对于电子商务专业学生来说，可以利用古诗文进行直播推广，在丰富文化资源的支持下，学生的职业竞争力就会显著提高。

2 当前中职语文古诗文教学存在的主要不足

2.1教学设计不科学问题

为了达到核心素养培养的目标，教师需要注重教学设计工作，应该考虑到古诗文知识内容，还要注重与学生的专业学习需求结合起来，才能促使学生更加主动的学习古诗文。但是很多教师在古诗文教学中侧重于阅读与背诵，看重学生的古诗文的翻译和基础知识掌握，忽视了古诗词中的传统文化元素，在考核评价时还会要求学生默写或者答题，这样的古诗文教学不利于学生的多元化发展，没有真正体现出古诗文教学的巨大价值。

2.2教学方法落后单调

一些中职语文教师的教学思想陈旧，古诗文教学依然主要采取讲授法，很少与学生进行互动提问，缺乏实际学情的调研分析，不注重对教学方法运用的适用性进行研究，更加没有进行创新探索，只是单调的要求学生直接诵读，画出重点词句，之后背诵课文等，在这样落后的机械化教学过程中，学生容易产生对古诗文学习的排斥心理，并且背诵之后还容易忘记，严重影响学习的自信心。教师只有采取更为灵活多样和趣味化的教学方法，促使学生主动学习研究，这样的古诗文教学才能取得更好的效果^[2]。

2.3学生缺乏参与学习兴趣

受到传统教育观念的长期影响，很多中职语文教师依然将自己作为课堂教学中的主体，忽视了学生的地位，在开展古诗文教学时候，直接给学生们翻译课文，很少与学生互动交流，也没有提供自主思考的空，这样会影响学生的参与感和积极性，很多学生已经将古诗文学习作为一个难题，尤其是缺乏对古诗文思想内涵的理解，长此以往学生逐渐产生了畏难学习情绪，这样无法实现预期的教学改革目标。

3 中职语文古诗文教学改革的有效策略

3.1优化教学设计，联系专业特点与生活

古诗文在中职语文教材中占据很高的比重，但是很多中职学生认为学习古诗文只是为了考试，没有什么其他的学习价值，实际上古诗文蕴含了丰富的思想文化内涵，对于培养学生的语文核心素养具有重要意义。因此，教师要注重古诗文教学的优化设计，可以与学生所学专业的特点进行联系，这样学生更能发现古诗文学习巨大价值，才会投入更多的学习精力^[3]。例如，对于《念奴娇•赤壁怀古》这篇古诗词的教学，教师要引导学生有感情的诵读课文，想象所描述的赤壁景色，同时结合三国时期的人物故事，尝试进行景点的解说，这样就可以锻炼学生的语言建构和运用能力，思维能力上也得到了培养，尤其是对于旅游相关专业学生来说，这样的古诗文学习会有助于职业能力发展。再比如，在对烹饪相关专业学生开展古诗文教学时，中职语文教师也要注重体现学科优势，科学确立教学目标，将古诗词文化与专业特点巧妙对接，比如可以引入“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这句诗，要求学生书写一段语言优美的美食制作介绍词，要求体现原料食材、烹饪方法和设计理念等，面对这样的学习任务，学生就需要对这句诗产生全面深入的理解，同时会对美食烹饪产生深刻研究，还要注重语言文字的表达运用，这样学生才能更深刻的学习古诗，提高审美鉴赏能力，并且认识到古诗文学习的必要性。另外，在进行古诗文教学设计的时候，中职语文教师还要注重联系实际生活，比如要充分运用传统节日契机，鼓励学生借用古诗词句子进行情感表达，“海上生明月，天涯共此时。”这句诗就可以运用庆祝中秋节的到来，学生可以在微博等网络上发布图文信息，促使学生真正的运用古诗文，这样的教学就会真正取得良好效果，对于培养学生的良好职业素养具有重要意义。

3.2革新教学手段，课上与课下相结合

对于古诗文教学的开展，除了课堂上的学习之外，还要注重利用课下时间，比如教师可以引导学生运用网络查询有关学习资源，包括作品的创作背景，还有作者的人生经历等，这样有助于学生更深刻的理解作品，并且深入把握其中情感力量。比如，为了引导学生通过古诗文学习做到“知人论世”，就可以引入《归园田居》、《山居秋暝》、《短歌行》这三个古诗词作品，引导学生进行对比鉴赏分析，通过课下查阅更多的学习资料，更加准确把握作者的内心情感，同时深化对传统文化内涵的理解。再比如，对于《窦娥冤》这个文言文作品的学习，教师可以布置课下学习任务书，要求搜集整理有关元曲的材料，运用思维导图建立有关元曲的知识架构，之后在课堂上展示和分享。再比如，对于《梦游天姥吟留别》的学习，有关梦境描写是主要内容，学生在主动学习研究的时候，需要正确选择意境词汇进行圈画批注，进而感受丰富曲折的内容，浪漫瑰丽的梦境，感受李白通过梦境表达对当时黑暗现实的不满。

3.3转变教学方式，激发学生参与兴趣

结合当今中职学生的兴趣需求，对于古诗文教学的开展，教师应该注重转变教学方式，需要有效激发学生参与学习的兴趣，真正让古诗文教学充满趣味性，最终才更容易实现核心素养的目标要求。比如，现在很多学生都喜欢抖音短视频，通过拍摄短视频的方式，展示相应的情境，同时配上适合的音乐，最终传达出相应的生活状况及精神状态，教师就可以鼓励学生古诗文进行短视频创作，根据诗词内容选择适合的背景音乐，确保创作出优秀的短视频作品，应该做到文与曲相称、情与感相助^[4]。例如，对于《钗头凤•红酥手》这首词的学习，学生在了解作品创作背景，以及当中所流露出陆游对妻子思念情感之后，就可以选择适合的“BGM”，如《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲伴奏，从而使丰富真切的感情自然流淌在视频中，增强情绪感染力。实际上，很多古诗词作品在以往都是唱词，只是在音乐方面没有流传下来，现在国家大力关注传统文化的弘扬，比如央视《经典咏流传》节目就是将古诗词谱曲演唱，将传统文化与当今音乐元素充分结合，使得很多古诗词作品更加具有吸引力，所以教师也可以鼓励学生尝试编曲演唱古诗词，由于中职学生乐于接受新事物，也喜欢挑战探索，所以这样的教学方式一定会点燃学生的学习热情。此外，教师还可以通过举办主题辩论赛的方式，引导学生积极思考古诗文相关的问题，比如对于《烛之武退秦师》这篇文言文的学习，围绕“文章中烛之武多次推辞，这些话语是否能直接删掉？”这个话题进行辩论，学生需要运用逻辑思维能力进行积极思考，自由阐述自己的见解，最终感受烛之武机制善变的外交才能，对于语言艺术的魅力也会产生更深刻理解。

3.4倡导诵读经典，汲取传统文化精华

对于古诗文的学习，离不开诵读经典这个重要方式，学生在诵读过程中不但可以理解相关内容，还会有效培养审美能力和道德情操，真正通过朗读进行自主感悟，深刻品味作品中的音韵美和情感美，真正的读出节奏、读出感情，不断增强阅读学习体验，发现古诗文的独特魅力^[5]。学生在诵读经典的过程中，仿佛可以跨越时空与古人对话，汲取了传统文化精华，情感上得到了潜移默化的熏陶感染。中华优秀传统文化博大精深，很多古诗文作品都体现了优秀思想文化，比如“仁”和“义”都是核心，有利于学生的人格塑造，促进伦理道德的发展。以《论语》为例，学生就应该重点诵读这一古文经典作品，真正感受孔子作为古代教育家、思想家的巨大贡献，包括仁爱、礼治、道德与教化等。

结语

总之，古诗文具有丰富的精神文化内容，开展中职古诗文教学非常关键，借助丰富的优秀传统文化，有助于滋养学生的精神世界，从而达到良好的育人效果。作为中职语文教师要不断提升个人素养，对于古诗文教学进行更加有效、有趣的研究，重点了解学生的学习需求，整合丰富的教学资源，采取有效教学方式进行合理自然的传统文化渗透，这样才能推动古诗文教学改革取得良好成效，增强中职学生的文化素养，最终为社会培养具有综合素质的职业化人才。

参考文献：

[1]朱刘君.培养中职学生语文核心素养的策略[J].教育艺术，2019（12）：78.

[2]曹彩芹.中职生语文核心素养培育与教学多元拓展思考[J].现代职业教育，2020（12）：96.

[3]彭召军.中职语文落实核心素养的两点思考[J].职业技术教育，2019（02）：75-76.

[4]高华成.中职语文核心素养培养策略浅析——以《故都的秋》教学为例[J].江苏教育（职业教育版），2019（11）：52-53.

[5]伍本高.基于中职学生核心素养培养的语文教学策略研究[J].高考，2019（14）：85.