引言：在以往的高校声乐教学中，教师总是扮演“主导者”角色，按照自己的教学节奏讲解理论知识，忽视了对学生演唱能力的培养，导致学生演唱水平低，专业素养不高，学习效果较差，很难达成专业化发展的目标。重塑教学模式后，高校声乐教师必须坚持不同的培养原则，利用有效的培养策略，培养学生的演唱能力，开发学生的内在潜能，促进学生的全面发展。高校声乐的教学效果更理想，教学效益最大化，教学实践工作才能走向更大的成功。

1、高校声乐教学中学生演唱能力的培养原则

1.1激励性原则

在高校声乐教学中，教师要及时采用“赞美激励”“目标激励”“情感激励”“物质激励”等激励方式，激发学生的演唱兴趣，传授不同的演唱技巧，分享自己的演唱经验，提高学生的演唱信心，精准点评学生在歌曲演唱时的具体表现，使学生切实感受到音乐的魅力。

1.2实践性原则

在高校声乐教学中，教师要以学生演唱能力的培养为核心目标，开展实践训练，加强教学示范，进行演唱活动与舞台表演的有机结合，规范学生的演唱方式，增强学生的表演信心，同步强化学生的舞蹈能力，使声乐专业学生成为德才兼备的人。

1.3层次性原则

调查发现，高校声乐专业学生有着不同的技能素质和不同的发展要求^[1]。倘若教师始终应用统一的教学方式，开展统一化教学，那么，不论是学生的演唱能力还是表演能力，都不可能得到有效的发展。教师应坚持层次性教学的原则，制定多种教学方案，策划多项训练活动，耐心指导学生演唱，使学生更好地发挥出个人优势，在演唱能力的不断发展中成为高素质、有本领的音乐人才。

2、高校声乐教学中培养学生演唱能力的有效策略

2.1重视声乐教师的培训

高校方面要为声乐教师提供专项培训的机会，要不断提升声乐教师的专业素养、服务能力、责任意识、教学积极性，鼓励声乐教师认真学习新的政策要求，学习新的教学案例，学习新的教学方法，并主动与其他的声乐教师展开有效沟通，观看特级教师以及优秀教师的教学视频，汲取到更多的教学经验，模仿他人的教学行为，优化设计的教学设计，争取在新时期的高校声乐教学中，能够结合学生的特点，在有限的教学时间里因材施教，利用情境创设法、任务驱动法、示范教学法、师生互动法等富有特色的教学方法，展开联合教学行动，引导学生形成独特的演唱风格，以更高的演唱水平，进行声乐知识的深入学习。另外，在声乐教师的专项培训中，还要重点加强对专业教师团队的建设，要定期测评声乐教师的师德修养、教学思想、文化素质等，鼓励声乐教师竞争上岗，大胆创新声乐教学的形式、内容、方法和策略，巧用现代化的教学工具，营造良好的教学氛围，为教学过程增添无限的乐趣，刺激学生的视觉听觉，培养学生的演唱能力，打消学生的诸多顾虑，让他们更好地演唱歌曲，进行声乐知识的融会贯通，从而向着更高层次发展。

2.2加强演唱技巧的培训

在演唱技巧的教学环节，声乐教师应先挑选一些演唱水平较高的学生，给大家做演唱技巧方面的示范，利用榜样的力量，激励其他学生专注训练，努力提升自己的演唱水平。其次，声乐教师需要通过面对面指导，向学生传授正确的呼吸方法，用简单易懂的语言，解释声乐演唱的注意事项，解答学生产生的各种疑问，促使学生正确使用腰腹力量，在演唱时发出强有力的气息。再次，声乐教师可以根据不同学生的嗓音条件，为他们选择更加合适的练习方法，指导学生把“喉头”打开，放松自己的身体，保持正确的姿势，完成对歌曲的演唱。最后，声乐教师要对学生有着更高的要求，要求学生在演唱时吐字清晰，不要害怕声音小，要边唱边理解歌词，尝试剖析歌曲的情感，使自己的歌声富有情感。

2.3进行教学形式的创新

教学形式多样化，能够整体优化高校声乐的教学效果，提高学生的演唱兴趣、演唱能力和演唱水平，在无形中增强学生的心理素质，使学生不再畏惧演唱，做到全身心投入，呈现最佳的演唱效果^[2]。因此，高校声乐教师更应该提前准备好不同的教学形式，应该秉承“与时俱进”“寓教于乐”等宗旨，引入当下最为流行的歌曲，发布难度不同的演唱任务，分层次考查学生的演唱实力，使用手机、摄像机等设备，记录下学生的演唱表现，在回顾整个的教学过程时，通过具体的画面，明确指出学生在演唱方面存在的问题，便于学生全面改进不足之处，迅速转化演唱经验，成为更加专业的音乐人才。笔者认为，合作式教学、探究式教学、情境式教学等教学形式，都很适合在声乐教学中得到有效的应用。另外，表演式教学、游戏式教学、模仿式教学等教学形式，也可以在声乐教学中发挥重要的作用。再者，声乐教师必须灵活运用微课视频、电子白板、思维导图等工具，构建动态化的教学环境，缓解学生的心理压力，稳步提升教学成效。

2.4增加学生情感的训练

在声乐课堂进行情感训练，训练学生如何在演唱中正确地表达情感，并将自己的情感融入音乐之中，是声乐教师不可推卸的重要责任^[3]。比如，在教学《满江红》《黄水谣》《乡愁》《祖国，慈祥的母亲》《最后一个梦》等歌曲的时候，教师可以先组织学生聆听，要求学生认真听歌曲，听出每一首歌曲的情感体现，选择合适的关键词，为歌曲贴上相应的标签。如《黄水谣》是中国近代声乐作品的经典，谱曲者为冼星海，填词人为光未然，歌曲分为三个部分，深刻表达了中国人民对于日寇侵略者的愤怒控诉。这首歌曲可以被贴上“优美”“苍凉”等标签，学生在演唱时必须做好情感的把控，必须在脑海中联想日寇侵略者迫害中国民众的场景，自己设计不同的舞蹈动作，实现歌曲的高质量演唱，成功塑造鲜活的音乐形象。

结束语

总而言之，在高校声乐教学中实施有效的培养策略，强化培养学生的演唱能力，从不同的教学角度出发，细化教学流程，优化教学效果，改进教学质量，提高学生对演唱技巧的掌握程度，确保每一名学生都能准确表达情感，积累丰富的演唱经验，积极参与形式多样的声乐演唱活动，更好地展现自己的专业才能。另外，高校声乐教师应继续探索多元化的教学路径，继续研究多样化的教学策略，继续加强对学生演唱能力、内在潜能、专业素养的培养，使得新时期的高校声乐教育特色尽显，受到全体学生的一致欢迎。

参考文献：

[1]张卓然.高校声乐教学中存在的问题及对策——以山西应用科技学院为例[J].戏剧之家，2023（17）：196-198.

[2]李丽丽.高校声乐教学中对学生演唱能力的培养策略探讨[J].动漫先锋，2021（06）：77-78.

[3]郭一鸣.浅析高校声乐教学中对学生演唱能力的培养[J].名汇，2021（07）：101-103.