基金资助：2023兵团开放大学校级重点课题兵团成人高等教育课程思政教学质量评价机制研究，项目编号 23SSZ01

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，将其融入高校思想政治教育不仅充实了高校思想政治教育的内容，使高校学生感受、体悟到中华民族5000多年的灿烂文明，而且有助于提升高校学生的思想道德水平，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、中华优秀传统文化蕴含的思想道德资源

党的二十大报告指出：“中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。”中华优秀传统文化融入高校思想政治教育，有助于为社会主义核心价值观的合理性和文化传承性提供历史、理论和现实依据。

（一）修身为本的道德观

《礼记·大学》有言“一是皆以修身为本”，表明中国古代学者入小学，进大学其主要目的在于修身，即对理想人格的追求，是人们发挥自身才能为社会、国家服务的前提和基础。例如，“见善如不及，见不善如探汤”、“君子坦荡荡”、“诚者，天之道也；思诚者，人之道也”、“人有不为也，而后可以有为”，等等。近年，西方资本主义意识形态在世界各国各地区泛滥，对我国的大学生造成意识形态方面的冲击。挖掘中华优秀传统文化中以修身为本的理想人格塑造的内容，加强大学生的道德信仰教育，有助于其服务于社会、国家、人民，现实人生的价值。

（二）推己及人的社会观

“推己及人”、“民为邦本”是最具典型性的关于社会观的观念思想。除此之外，还有很多关于社会观的表述，都是中华民族智慧的体现。例如，“己所不欲，勿施于人”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“圣人无常心，以百姓心为心”，等等。高校学生作为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的中坚力量，在中华优秀传统文化的滋养中树立正确的社会观，积极践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。

（三）天人合一的宇宙观

《礼记·中庸》有言：“唯天下至诚，为能尽其性。能尽其性，则能尽人之性。能尽人之性，则能尽物之性。能尽物之性，则可以赞天地之化育。可以赞天地之化育，则可以与天地参。”习近平总书记就创造性的提出了“生态兴则文明兴，生态衰则文明衰”的科学论断。高校学生作为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要从中华优秀传统文化中汲取养分，做优美生态环境的建设者和守护者。

二、中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的困境

中华优秀传统文化源远流长、博大精深，蕴含着中华民族数千年的实践智慧和精神家园，是我们文化自信的历史底蕴。但就现状而言，中华优秀传统文化在融入高校思想政治教育的运用中，还存在一些困境，主要表现在几个方面。

（一）课堂教学表层化

高校思想政治理论课是育人的主渠道，其他各门课程同样具有育人功能。但就现状而言，将中华优秀传统文化融入思想政治教育所呈现的效果并不理想。无论是高校思政课教师还是专业课教师都未曾接受过系统化的中华文化教育，其储备的中华优秀传统文化的理论知识内容并不丰富，导致对中华优秀传统文化的讲解可能更多停留在表层，浅入浅出，无法更好激发学生学习中华优秀传统文化的兴趣。

（二）教学方式单一

当前，社会正处于网络化、信息化的时代，大学生是思维最活跃的一个群体，他们通常喜欢接触新鲜事物，能够灵活运用网络的各种功能，同时，也较为排斥旧事物。但是目前对中华优秀传统文化的融入教学采取的方式较为单一，主要以课堂灌输为主。这就会影响中华优秀传统文化的育人效果，导致课堂上出现学生“人在心不在”的现象。

（三）学校中华优秀传统文化氛围淡薄

高校重视中华优秀传统文化育人效用在课堂外，主要以举办发扬中华优秀传统文化的活动和将中华优秀传统文化纳入校园文化建设之中为主。但是，大学生的参与度低，参与热情不高。高校将中华优秀传统文化中的修身观、社会观、宇宙观等体现于校园文化建设中的内容较少，无法形成育人的浓厚氛围，发挥“潜移默化”的育人效果。

三、中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的路径

中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是中华民族独特的精神标识，也是社会主义核心价值观的重要源泉。

（一）完善高校教师中华优秀传统文化知识储备

第一，鼓励教师自主学习中华优秀传统文化知识。高校应提倡教师主动学习中华优秀传统文化知识，有针对性地进行广泛学习，认识到中华优秀传统文化的深厚内含，挖掘其当代价值。第二，高校应为教师提供能够全面提升其中华优秀传统文化理解能力的培训机会，为教师细致讲解中国哲学、中国文化、中国历史，以及背后蕴藏的深刻育人价值。

（二）扩展中华优秀传统文化教学方式

第一，设置情景剧沉浸式教学方式。中华优秀传统文化是具有情和理的鲜活文化，教师应引导学生选取感兴趣且有教育意义的故事进行情景再现，例如，“颜回之乐”、“程门立雪”、“龙场悟道”等，让学生在演绎前、演绎中、演绎后的整个过程中，了解和感悟中华优秀传统文化的魅力和教育意义。第二，借助网络，让活起来的中华优秀传统文化进入课堂。教师可以将《诗画中国》、《典籍里的中国》等电视节目引入课堂，让学生在《只此青绿》的优美舞姿和飘逸纱裙中感受中华文化的磅礴力量。

参考文献：

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[2]尹风雨,刘韧.中华优秀传统文化在思想政治教育中的价值意蕴与践行方略[J].湖南科技大学学报(社会科学版),2020,23(04):175-179.DOI:10.13582/j.cnki.1672-7835.2020.04.023.

[3]李刚.现阶段大学生中华优秀传统文化认同的困境及对策[J].西北工业大学学报(社会科学版),2016,36(03):80-84+94.

[4]朱江鸿,廖启云.中华优秀传统文化对大学生思想政治教育的优化作用[J].山西高等学校社会科学学报,2015,27(04):105-107+111.DOI:10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.04.028.

基金资助：2023兵团开放大学校级重点课题兵团成人高等教育课程思政教学质量评价机制研究，项目编号 23SSZ01

作者简介：第一作者  王兴刚，男，助教，甘肃古浪人，1990年9月出生，研究方向为思想政治教育

通讯作者  马慧燕，女，副教授，甘肃平凉人，1981年12月出生，研究方向为思想政治教育、区域经济和文化