引言

面对“互联网+”的大潮，高校要突破传统教学的局限，就需要融入信息技术，扩大学生的学习范围，创新教学模式。陶瓷工艺课程的内容应该与个人的思想状况、个人发展、未来相适应，在新的要求下，推动“互联网+”终身学习理念，能够培养出更多的新人和杰出的陶艺作品。

一、应用型本科陶瓷工艺课程教学改革必要性

应用型本科是基于生产、建设、管理、服务一线的新型人才培养模式，强调从培养学生的角度出发，以满足社会的需求。针对此需求，本课题对陶瓷工艺开展“活性化”教学改革主要从以下三个方面展开：    

(1)顺应时代发展趋势，信息化已深入到教育领域。《本科高等教育教学改革议程》中明确提出，要大力推行“虚拟工程”网上学习模式，以满足“互联网+”发展的需求，为学生提供“无约束”的新型教学模式。

(2) 从课程特征上看，现行的陶瓷专业课程改革采取的是逐步式的学徒制度。为无经验的学生提供理论依据，并对创意问题作出科学的诠释。目的在于培养学生的创造力，最大限度地减少创造性的损失，让他们成为一个独特的，有竞争力的人；在学习过程中，既要对陶瓷材料的基础概念、工艺知识有一定的了解，又要有一定的分析与解决实际问题的能力，具有一定的自主创新能力。

(3) 从教学难度上讲，《陶瓷工艺学》课程内容复杂，学生对其内容的掌握程度较差。过去的教学方式，造成了学生在学习上的困难，以致丧失了学习的兴趣。在培训课程、培训内容和师资队伍建设等多个层面上，不断改进和创新，激发了学生的学习热情。

二、明确课程情况制定计划

陶瓷工艺课程开展学科教学改革，就需要对其进行全面的了解，设计有针对性的教学计划。在进行辅导时，对课程的内容、要求进行归纳，以便为以后的教学实践打下良好的基础。《陶瓷造型设计》主要是为了让学生了解陶瓷的造型以及其他方面的知识，让学生能够更细致地设计造型、制作模具、上釉以及烧成等。根据市场的需要，运用现代的设计思想，进行产品的制作。必须达到陶瓷制作的需求，进一步提高学生素质，须从多个角度对其进行界定，并相应地丰富其课程内容。

(1)知识学习目标：认识陶瓷成形的概念，以及基本设计原则，理论知识，以及制作过程。(2)素质教育的目的：在继承与发展中华传统文化的基础上，以陶瓷文化为载体，对学生进行美育，建立正确的价值观。(3)课程目的：在课程结束后，学生将会初步掌握陶瓷造型的基本技巧，并且能够自主地进行陶瓷模型的设计与制作，培养创新意识。明确教学目标，针对学生特征，予以针对性培养方案。

与此形成鲜明对比的是，学生的视野，发掘并转化科学知识，为科技与内容的设计草稿，以及为学生谋福利，提高积极性。已有陶艺设计及欣赏能力的同学，可利用企业的优势，进行相关课题的研发。学校的教学计划中，采用设计绘图，模具，浇筑、烧制等全过程的教学。将教学目标知识、质量目标教学和技能学习目标相融合，并将其与技术流程和教学流程相结合，利用线上资源企业、第三方平台，让学生们的创造力得到更大的提升。

三、多样化教学策略

（一）传统媒介与多媒体相结合

在目前阶段， 主要还是以板书方式进行教学， 传统媒介中的长图容易让人产生视觉疲劳，尤其是在陶艺制作过程中，须运用了一些学生间的相关知识，增强了社交记忆，深化了知识的深度。传统的媒介，在对材料和釉料的比例进行教学改革，比如陶瓷技术，其中的一个难点就是直接使用多媒体课件，让学生对有关的内容有更深刻的理解，而多媒体能够对一些比较复杂的问题进行运算，并且对它进行进一步的细分，加深理解。另外，也要根据前期的整体规划，把教学内容分成三个阶段：事前准备，课中实施，课后拓展。

（1）在前期准备阶段，为保证信息的有效传输，需将任务发布到云平台。通过学习通系统发布的信息以及学生所认可的主题都可以在云端展示厅中进行可视化展示。

（2）要注重实践环节，采取灵活多样的引入方式，激发学生的学习热情，实现对所上载内容的分享和高质量的作业的筛选。主要分五个阶段进行，具体做法是：①完成作品赏析后对作品进行分析。②虚拟拉坯环节，增强同学们在上课时的感受，并将其上传到平台，让同学们参与班内比赛，从而把学习的积极性给调动起来。③在展示中，利用影像及3DMax功能，让同学们有一个直观的体验，了解绘图的流程及技巧。④在完成以上内容的学习之后，再对其进行实地练习，并对所学的内容进行实时的反馈，以帮助学生更好地了解所学的内容。⑤总结回顾，还原设计方案。

（3）必须在下课后延长学习时间。可以采用在线云展厅的方式，让学生将自己的作业上传到网上，教师给予适当的评分，观察学生的学习情况，为学校的管理工作提供参考。

（二）实物教学与多媒体相结合

将多媒体技术应用于陶艺教学，能使知识形象化，拓宽学生的眼界。然而，在对教育成果进行整合的过程中，却暴露出了一些观念上的混淆、与实际脱节的问题。为此，新一轮的教改必然要改变这一现象，并把目标定位于教育。以陶瓷原材料为例，在介绍陶瓷生产所需的基础原料的同时，也引入了含铝量高的材料，并对碳酸根、燃烧性能等原料方面的缺点进行了分析。需要整合视觉，听觉，触觉，从局部的不清晰的静态知觉，发展到深度与全局的知觉。

在教学实践中，采用小组内转移的方式，依靠想法，根据需要，对一些参数进行细致的调整，比如泥浆配制参数、甲醇稀释浆液浓度等。课堂教学的进程，以及对素质教育的价值的思考。在原材料烧制过程中，如分组作业，培养对原材料燃烧的观念。在个别小组中，如混烧、加入颜料氧化物等，可进一步激发学生求知的愿望。在实践中，用现代化的仪器来做分析。并通过计算机操作演示，使学生对材料有更深的理解。同时规范实验报告，为后续的新知识学习和旧知识回顾均起到一定作用。

四、结语

在新时期，陶瓷工艺专业教育工作者，一定要更新自己的教学观念，弄清楚教学方案，完善教学计划，采取多种教学方式，运用3DMax、陶瓷多媒体和有关的辅助软件来提高学生的知识面。

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