在初中化学教学中引入趣味化学实验是为了打破传统的枯燥理论教学模式，增加学生对化学科学的兴趣和参与度。趣味化学实验通过丰富多样的实验设计和形式，将抽象的化学概念转化为直观的现象和实验操作，帮助学生建立自身与现实世界的联系。通过实践探究，学生能够深入理解化学原理，培养科学思维和探索精神，提高解决问题的能力。

1. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值

激发兴趣与培养探索精神。趣味化学实验通过设计富有趣味性和创意性的实验活动，能够激发学生对化学科学的兴趣。与传统的理论教学相比，亲身参与实验操作，使学生更加主动地探索化学现象，培养了学生的探索精神。这种兴趣和探索精神不仅提高了学生的学习积极性，还有助于学生在日后深入学习化学知识时保持持续的学习动力。

提高实践操作能力。趣味化学实验注重学生的实践操作能力培养。通过亲自动手进行实验操作，学生能够熟悉化学实验器材、操作步骤和安全规范，培养出良好的实验技巧。

2. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

2.1借助趣味化学实验，开启化学新课

以趣味实验作为新课的开篇，可以吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。这种教学方式能够迅速抓住学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中，为后续的教学铺垫良好的氛围。通过趣味实验，可以让学生更加直观地理解知识，加深对知识点的记忆，同时也可以培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

以“燃烧与灭火”教学为例，教师可以先进行一个有趣的实验：将一支蜡烛点燃，随后用一个大玻璃杯罩住，让学生观察蜡烛燃烧的现象。当学生看到蜡烛熄灭后，教师提出问题：“为什么会这样？”然后开始讲解燃烧与灭火的相关知识。趣味实验可以引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。通过观察实验现象，学生可以更加直观地了解燃烧与灭火的相关知识，加深对课程内容的理解和记忆。

2.2借助趣味化学实验，培养探究热情

化学实验有着极强的严谨性，其会受到实验场地以及实验过程的影响，因此，教师在实验开展过程中需要将每一个步骤进行细化，避免学生因为操作失误而出现实验事故。但是，教学应当是“活泼的”，这就需要教师通过引人入胜的实验现象和生动有趣的探究过程，能够引发学生的好奇心和求知欲，从而培养学生对化学学习的兴趣和探究热情。

以“测定空气里氧气的含量”实验为例，教师可以先提出问题：“同学们，你们知道空气之中除了氧气还包括哪些气体嘛？”在学生回答完成之后教师可以再次提问：“那老师捂住手算是抓住氧气了嘛？如果张开手，氧气还保存在手里嘛？”答案是非常“显而易见”的，在学生回答之后再展开实验，鼓励学生自主讨论，通过分析红磷燃烧证明空气之中含有多种气体的原理，以在增加课堂互动性的同时，融入一些学生容易出现错误的节点以加深学生对化学原理的理解，并在实际操作中观察化学反应过程，进而实现培养学生探究热情的目的。

2.3借助趣味化学实验，巩固已学知识

化学实验相对繁琐，其中涉及的知识也较为零碎，而初三作为化学学习的初始阶段需要教师注重基础知识讲解。基于此，教师可以借助趣味化学知识帮助学生巩固已学的化学知识，这些实验以生动、形象的方式呈现化学原理，使学生更容易理解和记忆。实验过程中，学生需要动手操作，这不仅提高了学生的实践能力和动手能力，还培养了学生观察、分析和解决问题的能力。

以“氧气制备”教学为例，教师可以进行一个非常有趣的实验，这个实验旨在让学生自己动手制备氧气并进行物质的燃烧实验。通过亲自动手操作，学生可以更深入地了解氧气的制备方法和性质。在实验过程中，教师可以提出一些问题，比如“怎样制备氧气？氧气有什么性质？”然后让学生自己动手解决这些问题。通过观察实验现象和深入思考，学生可以更好地理解氧气的性质和制备方法。这种互动式的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的思维能力和动手能力。

2.4借助趣味化学实验，锻炼动手能力

趣味化学实验不仅具有趣味性和探究性，还具有很强的实践性。这种实验能够吸引学生的兴趣，让学生积极主动地参与其中，发挥自己的想象力和创造力。在实验过程中，学生需要认真观察、记录实验现象，并分析实验结果，这有助于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和分析能力。通过亲手操作实验，学生可以锻炼自己的动手能力，提高实验技能。

以化学实验“二氧化碳的实验室制取”为例，实验所需要的材料有：石灰石、稀盐酸、锥形瓶、长颈漏斗、导管、双孔橡胶塞、集气瓶、毛玻璃片。实验过程为：（1）连接仪器，检查装置的气密性。可以用止水夹夹住胶皮管，向长颈漏斗中加水，使水面没过长颈漏斗下端，继续加水至长颈漏斗形成一段水柱，观察一段时间，水位没有下降说明气密性良好。（2）将大理石或者石灰石放置于锥形瓶中，将稀盐酸通过长颈漏斗中加入到锥形瓶中，长颈漏斗的下端要浸入液面以下，防止产生的气体从长颈漏斗里溢出。（3）产生的气体通过导气管导入集气瓶里，因为二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用向上排空气法收集CO₂，将燃着的小木条放在集气瓶口，若熄灭则是CO₂已收集满，将瓶口盖住。整个实验过程中，教师需要将课堂交给学生，鼓励学生自主完成实验，以在增强学生化学自信心的同时，锻炼学生动手操作能力。

3. 结语

趣味化学实验在初中化学教学中具有重要的应用价值。它能够激发学生对化学科学的兴趣，提高学生的学习主动性和实践操作能力，并促进学生的观察能力和团队合作意识的培养。通过引入趣味化学实验，教师可以改变传统的教学方式，使化学教育更加生动有趣，培养出更多对化学科学感兴趣并具备扎实基础的学生。

参考文献

[1]陈占波.趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2020,(83):117-118.

[2]马玉林.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].当代家庭教育,2020,(29):117-118.

[3]唐兴文.初中化学教学中趣味化学实验的应用探究[J].读写算,2020,(28):121-122.