1.信息技术对小学科学教学的积极意义

1.1、有利于激发学生的学习兴趣

基于信息技术开展小学科学教学是激发学生学习兴趣的关键，为此教师应当充分重视对科学知识的有效解读和分析，在教育过程中利用信息技术带给学生多元化的学习感悟，并在此过程中拉近师生之间的距离，为学生学习能力的有效提高提供充分支持和保障。信息技术支持下的小学科学教学具有更强的开放性特点，在教育过程中教师能够和学生围绕科学知识进行深入的探索，并且在互动交流中拉近彼此之间的距离，通过师生之间的密切协作，让学生的综合素质得到不断强化，并且在有效关注学生学习特点的同时，带给学生更加深刻的启发，基于对问题的深刻探索，每个学生都能够保持对科学知识的浓厚兴趣，以信息技术为核心，小学科学教学的实施效果能够得到进一步的保证。生态环境下学生的学习特点不同，在探究和了解科学知识方面的表现也各不一样，教师应当从信息化教学的角度着手营造良好的课堂氛围，让每个学生都能够保持积极的学习兴趣，并且在主动解决学习问题的同时实现学习能力的不断提高，为学生的个性化发展提供有力支持。

1.2.有利于丰富课堂教学资源

信息技术是重要的教育资源载体，在开展小学科学教学活动的过程中，教师要从多个角度出发帮助学生调整学习状态，并且在关注学生学习能力和发展规律的情况下做出相应的指导，从不同角度出发拉近师生之间的关系。并且，在提高学生探究能力的情况下促进学生的个性化发展，以此为基础，每个学生都能够把握好与教师之间的平等沟通，并且在科学知识探索的过程中实现知识面的有效拓展。新技术为小学科学教学改革提供了强大的动力，在合理利用信息技术的情况下，小学科学教学不再局限于课堂上的教材讲解，而是能够得到全方位的延伸，无论是贴近生活的科学现象，还是学生感兴趣的科学原理，这些都能够在一定程度上带给学生深刻的启发，在小学科学教学活动得到全方位优化的情况下，学生的探究能力和综合素质也能得到进一步的提升。

2.信息化视野下小学科学教学存在的不足

2.1信息技术的应用方式单一化

现阶段，部分教师在利用信息技术开展科学教学活动时，采用的方式较为死板，教师通常只是将信息技术作为展示教学资源的一种工具，而没有真正考虑到学生在学习过程中表现出的学习态度以及在探究问题时所流露出的具体观点，这样一来学生很难真正保持浓厚的探究热情，在面对问题时学生的学习感受不够深刻。科学教学本身是一项系统性的工作，在利用信息技术对学生进行教育时，教师忽略了如何帮助学生调整学习状态，信息技术虽然在科学教学中广泛应用，但是其实际效果与预期目标之间仍然存在较大的差距，这样一来学生很难真正及时转变学习观念，在看待和解决问题时学生的感受不够深刻。面对不同成长环境下学生表现出的学习特点，教师在教育过程中也需要做出明确具体的指导，真正从学情出发做好对学生的科学引导，在有效帮助学生转变学习态度的同时促进学生的个性化发展。

2.2.信息技术的应用时机不合理

信息技术本身具有不可替代的教育价值和功能，但是目前许多教师对信息技术存在一定的依赖性，无论讲解何种类型的科学知识，教师都选择采用信息技术进行辅助教学，这样一来学生在探究和了解科学知识的过程中很容易产生厌倦感，原本具有较强吸引力的信息技术难以实现预期的效果和功能。目前，部分教师在围绕信息技术知识对学生进行教育和指导时，没有考虑到学生的整体学习情况，虽然能够根据学生的学习特点开展相应的指导活动，但是在教育过程中没有真正把握好学生的实际状况，一味地强调利用信息技术对学生进行教育，却忽略了信息技术的应用时机。在小学科学教学中，一些原本可以用三言两语讲解清楚的知识点，教师仍然选择采用信息技术进行辅助教学，这样一来学生很容易产生厌倦感，面对教师的相关要求，学生很难真正发挥自身的作用，由于对信息技术存在滥用的情况，导致小学科学教学活动缺乏吸引力。

3.信息化视野下小学科学趣味性教学策略

3.1.在预习阶段引入信息化教学手段

课前预习的阶段是教师给予学生自主学习和思考的阶段，也是学生充分运用自己学习的知识和具备的能力独立进行新知识学习的阶段。在这个阶段里学生可以运用自己掌握的知识和能力对需要学习的内容进行初步的了解，并且尝试提出问题然后进行简单解答，通过自主思考和探索，学生可以纠正自己的学习习惯和方式，优化学习效果。传统的教学方式虽然也有预习的阶段，但是一般都是教师下发预习任务让学生自主预习，但是却缺少必要的检查程序。针对这样的现象教师就可以利用多媒体手段播放下一个课时的教学任务，然后提出相关的问题，让学生采用自己的方式尝试进行解答，等到上课的时候发表自己的看法，通过这样的形式鼓励学生预习并且及时检查学生的预习成果.很多学生现在接触自然的机会比较少，可能只是认识这些水果或者植物的样子，但是对于水果的起源却所知甚少，就像很多学生知道榴莲、火龙果、龙眼等水果的长相，却不知道生长这些水果的植物长得什么样子一样。教师可以鼓励学生查阅资料了解自己身边常见的水果和植物的长相和习性，并且了解这些植物从生根发芽到开花结果的全过程，除了查阅资料还可以请教父母，通过这些形式丰富学生的知识层面。教师在上课的时候可以通过多媒体播放一些相关的纪录片等，让学生从科学正确的角度学习相关的知识，验证自己的结论和学习效果。

3.2.在课程导入阶段引入信息化教学手段

课程导入是激发学生学习兴趣、保证学生学习效率的重要环节，以往的教学模式是通过直接导入和教学知识阅读的方式开展课程导入工作，但是这样的方式会限制学生发散思维的形成和发挥，削弱最终的学习效果。因此教师需要认识到这种方式的弊端，采用更加有趣的方式提高学生学习科学知识的兴趣，比如播放有趣的纪录片或者视频、提出一些开放式的话题等。教师也可以根据教学内容采用实际生活中存在的道具，营造相关的环境来进行教学，比如采用游戏教学法或者实验教学法引导学生对教学内容进行深入的思考。

3.3.在教学阶段引入信息化教学手段

小学科学的内容比较繁杂，很多学生之前并没有接触过相关的知识和领域，对这些知识会感觉到陌生甚至会产生恐惧。这个时候教师就需要采用科学先进的教学方式提高学生的兴趣并且缓解学生的学习压力，例如多媒体教学法、实验教学法、分层教学法、小组合作教学法等形式。除此之外，教师还可以营造真实的学习环境，利用多媒体技术演示科学真理，让学生更快掌握科学知识。比如，教师在讲解“地球的自转和公转”的时候，就可以利用多媒体技术播放地球自转和公转的相关影像资料，通过直观的表现形式让学生观察地球的运动轨迹。除此之外，教师还可以使用地球仪和灯光效果模拟地球自转和公转产生的不同现象，让学生观察北极和南极的状态。通过现实情况模拟，可以让学生更直观地观察到地球运动和极昼极夜产生的内在联系，进一步激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。

3.4.利用信息技术构建翻转课堂

翻转课堂模式是对传统小学科学教学的一次大胆突破，在利用信息技术开展教学活动时，教师应当格外重视对翻转课堂的全面建构，利用信息技术推动学生独立思考，在关注学生学习能力特点的情况下做出相应的指引，以学生的学习规律为依据开展相应的指导活动，让每个学生都能够在探究和解决问题的同时不断提高综合素质。利用信息技术开展小学科学教学活动时，教师应当重视对翻转课堂的全面建构，一方面利用信息技术设计科学知识方面的自主探究活动，鼓励学生利用课前时间进行独立思考，并且利用信息技术主动了解科学知识的深刻内涵。另一方面，教师也应做好对课堂教学流程的优化和调整，从多个角度出发引发学生的进一步思考，并且在有效推动学生学习能力发展的同时，实现对学生综合素质的不断强化，让每个学生都能够在科学知识探索的过程中不断提高综合素质，并且在有效强化学生学习能力的情况下带给学生更加深刻的启发。基于信息技术构建翻转课堂的情况下，小学科学趣味性教学活动能够取得预期的效果，学生在学习能力和综合素质方面的提高能够得到有力的支持和保障。

3.5.利用信息技术创设教学情境

创设教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径，在信息化教学环境下，教师应当重视对情境的有效创设和还原，从多角度出发帮助学生提高解决问题的能力，在关注学生学习特点的同时对学生进行科学的指导，让每个学生都能够在信息技术的辅助下实现对问题的深刻探索，并且在积极探究知识的同时，实现学习能力和综合素质的有效强化。信息技术创设教学情境意味着教师需要具备较强的统筹和协调能力，能够从多个角度着手对学生提出明确具体的要求，并且在考虑学生学习规律的情况下，对学生进行细致的指导，确保学生能够在信息化环境下感受到科学知识的独特魅力，并且在教师的帮助和影响下，积极探究和解决学习中的各种问题。根据小学科学知识的相关内容和具体教学要求，教师应当把握好信息技术的应用时机，通过对学生视听感官的充分调动，实现情境的在此还原，让生活中常见的科学现象和小学科学理论知识相互融合，确保情境化教学活动成为推动学生思维发展的关键。

3.6.利用信息技术还原科学实验

科学实验是小学科学教学的一个重要环节，高质量的小学科学教学工作必须重视对科学实验的全面落实，为此教师应当结合信息技术的辅助功能，在课堂上利用信息技术还原科学实验，以此为基础，帮助学生更好地理解科学知识原理，为学生学习能力的发展提供有力支持。生态环境下学生的学习特点不同，在参与科学知识探究方面的表现也各不一样，这时教师应当从信息化教学的角度着手，带给学生更加深刻的启迪，并且在关注学生学特点的情况下做出相应的规划和指导。生态环境下学生看待问题的方式不同，在探究和解决问题的过程中表现也各不一样，这时教师应当从多个角度出发，对科学实验项目做出有效的还原，利用多媒体的倍速播放功能，帮助学生更好地观察科学现象，为学生动手操作提供有力支持。

4.结束语

趣味性教学是小学科学教师吸引学生兴趣、提高学生教学质量的重要手段，鉴于目前信息技术的发展，采用信息化的教学方式可以最有效地提升小学科学教学的趣味性，并且可以保持教学方式的科学性和先进性。对此，教师需要改变自己的教学模式和理念，积极学习先进的信息化教学手段，并且将这些手段和基本的科学教学法相结合，优化自身的教学模式，带给学生新奇的学习体验，这样才能让学生主动培养科学思维和探究能力，产生探索科学奥秘的兴趣，并且生成科学学习的信心，为成为科学创新人才奠定基础。

参考文献

[1]李律锌.人工智能时代：小学科学教育的思变、应变与不变[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(6).

[2]张汉.小学科学微课设计与制作[J].亚太教育,2022(8).

[3]朱祥梅,李斌.信息技术与小学科学实验教学的整合研究[J].中国新通信,2022(19).

[4]陈红玲.基于信息技术激活的小学科学课堂教学[J].电子技术,2021(2).

[5]邱晓妮.小学科学线上教学探究目标的实现[J].科学咨询(教育科研),2021(2).

[6]刘运锋.互联网+视域下小学科学教学策略的创新[J].中国新通信,2021(10).