教学过程：

一、导入新课

引导学生观察情境图，说一说分苹果的故事。课件出示主题情境图，直观演示。大家快来看，喜洋洋和小灰灰正在干什么呢？

二、探索新知

活动（一）：分一分，经历分数 ½ 产生的过程

1.在分苹果活动中，感受“平均分”的重要性。怎样分才公平？每人分几个？

2.动手实践，尝试寻找表示“一半”的方法。（1）试着画一画、写一写（智慧课堂：发起全班作答，通过“拍照作答”上传表示“一半”的方式）;（2）展示、交流、汇报，介绍想法;（3）追问：½是什么数？你是怎么认识它的？（智慧课堂：开启抢答功能，学生抢答）                                                                                               

3.想一想：生活中½还可以表示什么的“一半”？说说理由。

活动（二）：涂一涂，认识图形中的½

1.分别涂出图形的½。试试看，在作业纸中涂一涂。（智慧课堂：发起全班作答，通过“拍照作答”上传答题结果，展示交流。）

2.集体展示汇报交流。（智慧课堂：全面浏览学生作答情况，选取其中几个代表性作业展示作答结果，学生介绍想法。）

（1）说一说你是怎么涂出这个正方形的½的？（智慧课堂：开启“随机选人”功能，随机挑选学生作答，对作答结果点赞、评价。）（把正方形平均分成2份，涂其中的1份，就用分数½表示。）补充：涂色部分是整个正方形的½，你们会这样说一说吗？

（2）说一说你是怎么涂出菱形、六边形、小房子和花瓶的½的？ 

活动（三）：折一折、涂一涂、画一画 ，“创造”更多的分数

1.用一张纸折一折、涂一涂、画一画，你还能得到哪些分数？

2.集体展示、汇报、交流。

3.粘贴代表性作品到黑板上。

活动（四）：认一认，规范读写法，了解分数形成的历史

1.引导学生介绍分数读写法，认识分数各部分名称和表示的含义。

2.对比优化，感受分数的简洁性。

3.课件播放分数发展史，感受数学文化。（智慧课堂：切换播放分数的发展史。）

疑问：分数到底是谁最先创造发明出来的呢？一起了解下。

4.看了分数的发展史，你想说点什么？（智慧课堂：开启抢答功能，学生抢答，师评价。）

活动（五）：考一考，逆向升华分数的意义

1.你能再想出一个分数，并画图表示它的意思吗？（智慧课堂：开启“全班作答”，拍照上传，结束作答后展示、交流。）请同学们在作业纸上完成。

2.集体展示、汇报、交流。提示：你写出的分数是多少？介绍你的画法，举例说一说这个分数表示什么意思？

三、巩固练习

进阶练习，巩固拓展分数的意义。

1.蓝色部分都是图形的½吗？说一说理由。思考：怎样才能表示这个圆（长方形）的½呢？奖励评价。（智慧课堂：开启抢答功能，学生抢答，点评。）

2.分别涂出下面图形的三分之一。思考：都是三分之一，怎么涂的位置、形状、大小这些样子都不一样呢？

四、总结回顾

1.今天这节课你学会了什么？举例说明。

2.分数和以前学习的数有什么不一样？为什么要学习分数？

3.今后我们还将学习什么样的分数？或学习分数的哪些知识？

教学设计思路及反思

本节内容是北师大版小学数学三年级下册第六单元第一课时，是学生认识分数的开篇。分数是学生接触数中的一个新领域,不同于以往的整数和小数学习，这部分内容更抽象晦涩，学生初步建立对分数的认识有难度。因此，在教学时需要创设具体生动的问题情境“分一分”，激活学已有的生活经验，利用实际创造“表示一半”的方法，体验分数产生的必要性，经历分数产生的过程；在“认一认”活动中，引导学生自主学习分数的读写法、各部分名称和表示的含义；通过图形的“涂一涂”“折一折”“画一画”等活动，充分调动学生动手、动脑、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。

一、在智慧课堂中，以活动构建新知学习

本次教学在智慧课堂的技术平台上进行，更加有利于教师与学生的互动、交流和展示，在每个活动环节，教师均能充分查看、收集学生的动态完成过程，及时了解学生的学习状态和结果预期。对于每一位学生的每一次探究、每一次课堂问答、每一次作业完成，都能适时了解，以便做出及时的评价或调整课堂教学方法，为师生合作学习提供了更智能化的方式。本节课的教学活动有“分一分”“涂一涂” “折一折”“画一画”等等，借以智慧课堂的平台，学生可以“抢答”、“拍照上传”、“随机抽取答题”等方式开展学习，教师以适时鼓励、评价、改进。

二、在学习过程中，注重培养学生的创新思维

本次教学是学生思维被激活的一个活动过程，让学生自己独立思考并发现新知是一大亮点，在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如：在探索“一半”的表示方法时，我放手让学生尝试用自己的方式表示，学生画出了圆的一半、各种图形的一半等方法来表示，通过交流，展示了学生间已有的生活经验和知识基础，体验了分数产生的必要性；最后引导学生经历分数½产生的过程，即平均分成几份取一份的过程，使学生“创造”的思维火花得以绽放。

三、课堂总结环节，突破常规形成学习思维导图

本课总结，我尝试从常规课堂总结中解放出来，设计了三个连环问题，问题一：今天这节课你学会了什么？举例说明。放手让学生全面回忆总结所学新知。问题二：分数和以前学习的数有什么不一样？在实例中启发学生类比“分数”和“整数”“小数”的区别。问题三：今后我们还将学习什么样的分数？或学习分数的哪些知识？调动学生已有学习经验，迁移类推“整数”“小数”的学习范围和方法，尝试初步预估分数学习框架结构，建立分数学习思维导图，拓展学生学习眼界和方法。

在本节课的教学实践过程中，我处处以课标精神为指导，注重发挥学生的主观能动性、以学生为主体，引导学生积极参与到各种教学活动中来；利用“智慧课堂”这一技术平台，开展各种展示、交流、汇报、抢答等活动，让技术和活动为学生学习服务；充分挖掘学生已有生活经验和知识储备，为分数学习“导航引流”，启发拓展学生创新思维，不惜时间，不遗余力。

总之，这节课预期目标基本达成，比较成功。但是，反思整个教学活动的过程，也有不足之处，例如，智慧课堂各种软件功能利用的不够充分，想要用更炫酷更能抓住学生眼球的特效没有充分展示出来等。作为一名老教师，今后我会更加钻研新的教学应用技术，研究课堂生成资源，要善于思考，找到教学重难点的突破口，加强课堂的驾驭能力，做好学生学习的引路人。