伴随教育改革的不断深化，对低年级小学数学的教育要求也在不断提高。在新的时代背景下，传统的教育模式已不能满足专业教育的需要，课堂教学模式逐步走向多样化的发展方向。传统的小学低年级数学教学常常是以教师为主体进行教学内容的讲解，学生并不能够及时进行互动交流，对很多知识点的理解不够深入。长此以往，枯燥、单一的教学方式，使学生逐渐失去对数学的学习兴趣。这就要求教师进行教学方式的转变，通过更加系统化和更具有趣味性的教学方式，引导低年级学生进行数学知识的学习。

一、营造和谐课堂氛围

如果是在传统应试教育模式之下，在课堂上，师生间的关系会非常的紧张，许多低年级学生对教师都无法亲近，甚至对教师还会存在畏惧的心理，为避免这样的情况出现，更好践行“亲其师、信其道”的基本理念和追求，教师需要积极构建宽松、平等的教学氛围，如此才能让学生展开积极愉悦的高质量学习，让学生收获更优化的学习效果。例如，在教学“11～20各数的认识”时，教师应该以亲切的语言跟学生维持交流，绝不可以大声地训斥学生，而且在平时，如果学生有意见想要发表的话，教师应该认真地聆听，听完之后肯定他们愿意表达的正向态度，在此基础上，再结合学生在表达过程中存在的不足给予适当引导，让学生进行调节，总之，在课堂教学的过程中，教师不能以“自己肯定没错，自己最权威”这样的态度自居，而应该充分体现学生在课堂上的主人翁地位，允许学生以自愿的原则选择适合自己的学习方法，在这样的环境下，学生的心情往往是放松的、愉快的，所以学生的学习积极性会在原来基础上得到进一步强化，在这样的氛围下展开学习，学生的学习效率一定会更高。

二、游戏导入教学

“良好的开端是成功的一半”，由此可见，教师们要想提高课堂教学质量，就需要高度重视新课的导入环节。在以往的教学中，教师们往往一开始就讲解知识点，这很容易让学生产生厌学情绪，丧失学习兴趣。为此，利用教育游戏来导入新课内容就是一个不错的方法，它可以快速地吸引学生的注意力，让低年级学生积极地参与到课堂中。教师在课前要先认真地研读教材，把书本上的重要知识点勾画出来，整合课堂教学内容。在此基础上，教师联系教学内容来设计游戏活动，把游戏与知识紧密结合，这样才可以发挥出教育游戏的作用和价值。例如，在教学“倍的认识”时，教师可以创设一个课堂导入小游戏，游戏内容大致如下：同学们按照座位顺序来数数，第一位同学喊出数字1，第二位同学喊出数字2，到第三位同学时，学生不能喊出数字3，而是要拍一下手，第四位同学喊出数字4，第五位同学喊出数字5，第六位同学不能喊出数字6，而是要拍一下手，以此类推。如果学生没有拍手，或者是喊出了与3有关的数字，就要接受一个小小的惩罚。在这一个游戏中，教师要叮嘱学生不能喊出与3有关的数字。在做完这一个游戏之后，教师可以鼓励学生思考一个问题，“同学们，你们发现拍手时代表的数字有什么联系？”学生积极地思考，联系游戏得出答案为：在拍手的时候，我们喊出的数字是3、6、9、12、15……这些数字都是3的倍数。基于此，教师就要引入这堂课的教学内容，带领学生学习倍数的相关知识点。通过做游戏的方式来引入课堂教学内容，可以充分调动学生的学习积极性，让学生在课前就对这一单元的知识点充满兴趣，进而更有动力地去学习它。

三、运用信息技术

小学数学知识具有一定的抽象性，只凭借教师的口头讲解很难提高低年级学生对知识的理解效果，也不利于激发学生的学习兴趣和维护学生的数学学习信心。基于此，教师要有针对性地提高自身信息素养水平。在具体的课堂教学中，教师要结合实际情况提高对信息技术使用的创新性，以此增加课堂教学的趣味性。例如，在教学“20以内的退位减”时，教师可以在教学白板上向学生播放《西游记》中的一个片段。由于天气炎热，唐僧让猪八戒去找水喝，猪八戒发现了一片瓜田，可把他高兴坏了。教师进而可出示数学问题，猪八戒一共摘了16个西瓜，在路上吃掉了5个西瓜，他能带回去几个西瓜？在有趣的动画视频引导下，学生能够以浓厚的学习兴趣来进行问题解决，从而取得更加理想的学习效果。再如，学习几何知识时，为了帮助学生提高空间想象能力，教师可以运用3D技术向学生呈现立体化图形，进一步提高学生的学习兴趣与知识掌握效果。

四、融入生活实践

数学是基础学科，应用性很强，和生活的关系十分密切，小学数学中许多数学知识都来自生活。为了使低年级学生能够更好地掌握数学知识，教师要将小学数学教学与生活实践深度融合。比如，教师可以借助生活中随处可见的事物展开教学活动，让学生在借鉴生活经验、分析生活事件的过程中，利用数学思维解决教学问题，从而引导学生向深度学习迈进。教师还要设计与生活紧密相关的数学问题，通过提出生活化的问题激活学生的数学思维。例如，在教学“倍的认识”时中，为了使小学生理解倍的含义，学会运用倍的知识解决生活中的实际问题，教师在课堂上可以提出下列问题：（1）王伯伯秋收时收获了2根胡萝卜、6根红萝卜、10根白萝卜，这些萝卜之间有什么关系？（2）如果王伯伯收获了3根胡萝卜，红萝卜的数量是胡萝卜的2倍，那么红萝卜有几根？（3）联系生活实际，说一说生活中哪两种物品成倍数关系？通过变换问题的形式让学生充分掌握“倍”的相关知识，学会使用“倍”的概念来解决生活中的实际问题。此外，教师还可以展开生活化的教学实践，让小学生在实践活动中践行数学理念、学习和掌握数学知识，从而加深学习印象，提升数学探究能力。比如，教师可以根据小学生生活的特征设计教学实践活动，引导学生通过实地调查、动手操作等方式完成数学实践任务，从而在实践中发展小学生的实践能力和数学素养。

五、采用多样化评价模式

在课堂教学过程中，为了能够提升小学低年级数学教学的有效性，教师在教学过程中可以采用多样化教学评价模式，通过对学生的学习情况进行有效的评价，能够提升学生的学习效率，让同学们在学习过程中不断进行总结和学习，有利于健全学生的人格，促进学生数学学习能力的提升。在小学数学教学中，为提升数学教学的效率，教师可以通过对学生的学习情况进行教师评价、学生自我评价以及同学互评等方式，了解学生的整体学习情况，结合相关教学和学习评价结果，对数学课堂教学内容进行完善，引导同学们学会学习反思，让同学们通过学习评价内容，总结自己在学习数学过程中存在的问题，并引导同学们积极改进这些学习过程中遇到的问题，有利于促进学生全面发展，激发学生的学习热情。

结语

综上所述，为适应新课程改革带来的变化，小学数学教学必须做出合理的改变。教师要根据低年级学生特点，不断地研究教学方法，以学生为中心，创新课堂教学形式，营造以尊重、和谐作为前提条件的课堂氛围；以游戏导入课堂教学内容，提高学生的思维能力；运用信息技术，激发学生的数学学习兴趣；构建具有生活特质的小学数学课堂，提高学生课堂参与积极性；采用多样化评价模式，提升教学有效性。

参考文献：

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