当代初中生在学习掌握英语知识的同时，还应该具有较强的人文素养，这不仅是英语这门学科的工具性和人文性决定的，而且也是英语教师必须高度重视和积极践行的。因此，初中英语教师应该切实转变教学理念、创新教学方式方法，通过提高自身的人文素养、挖掘英语教材中的人文知识内容、开展丰富多彩的人文素养活动等策略，进一步突出英语这门学科的人文精神，努力培养学生的人文素养，进一步增强他们的民族自信。

一、初中英语教学中渗透人文素养的重要意义　　

（一）有助于学生拓宽知识视野

在当下深入推进新课改的大环境下，在初中英语教学过程中渗透人文素养教育，不仅能够提高学生的学习效率，而且有利于促进学生的持续发展。初中生由于受应试教育的压力和影响，把绝大部分时间和精力用在了课本知识的学习上，而对课本外的知识涉及很少，从而对其全面发展产生了不利影响。如果在英语教学中有计划地渗透人文素养，就能够有效拓宽学生的英语知识视野，从而促使他们搜集学习更多的日常英语知识，切实感受到英语知识的丰富，并进一步开阔英语学习视野，提高对其的认知。

（二）有助于推动新课程改革的落实

在课堂教学中渗透人文素养，可以使初中英语课堂焕发新的生机与活力，为学生创造更大的学习和成长的空间，在丰富的课堂互动中，师生之间能够积极探讨关于人文精神的问题。随着全球经济一体化的加深，掌握和精通英语已成为工作和交际中必备的能力和素质。基于此，初中英语教师不仅要注重教授英语知识，而且要重视培养学生的英语交际能力，帮助学生立足课堂、放眼世界，引导学生对比中西文化，继承和弘扬我国的优秀传统文化。

（三）有助于提高英语课堂教学质量

为了在教学过程中实现人文素养的渗透，初中英语教师应该积极开展丰富的英语教学活动，而且在活动前应搜集相关的英语资源素材，尤其是其他学科的资源素材，促进英语与其他学科之间的融合，从而推动学生实现自身的持续发展。英语教师还可以采用现代信息技术为学生学习英语创设相关的情境，从而在英语教学中巧妙地融入人文精神，使学生的英语学习从被动变为主动。

二、人文素养在初中英语教学中的渗透策略

（一）拓展阅读，为学生提供人文教育素材

在初中英语教学中渗透人文素养教育，最为基础的工作就是为学生提供丰富的教育素材，而拓展阅读是实现这一目标的关键。阅读是初中英语教学的重要路径，也是学生了解英语世界、扩大知识面的重要方法，但是仅依靠教材中的阅读内容，既无法满足学生的英语知识学习需求，又不能达到培养学生人文素养的目标。为此，初中英语教师要以教材为基础，结合学生的学习和成长需求，为学生提供有针对性的英语阅读素材。例如，在八年级Unit 8 SA中，课文中的图片介绍了几部国外的优秀作品，如Alice In Wonderland、Little Women、Olive Twist,其中提到了文化对于世界发展的积极作用，这些素材是开展人文素养教育的重要媒介。但是，课文对这一话题并没有进行深入的论述，如果教师想要以此为实施人文素养教育的切入点，还需要引导学生阅读这方面的书籍，以此丰富自身的人文素养。

（二）情感体验，感受人文素养教育的内涵

人文素养是一种品格、一种修养、一种思想、一种观念，教师需要调动学生的情感，增强学生的情感体验，使其感受到人文素养教育的温度，这样学生不仅愿意接受人文教育内容，而且会更迫切地去学习、去领悟、去转化。在初中英语教学过程中，教师可以为学生设计一些探究问题，引导学生以问题为引领，在课文中寻找答案，在问题的引导下获得良好的情感体验。这样的人文素养教育才能触动学生的内心，直击学生的灵魂。如教师在教学“Music And Behavior”时，其中涉及很多外国音乐作品，这也是开展人文素养教育的重要素材。音乐作品是人文类作品的代表，也是人类抒发情感的载体，有助于实现人文素养培养目标。在初中英语教学过程中，教师要引导学生结合自己喜欢的音乐发表一些感想，如从这首音乐中获得了什么？这首音乐具有什么样的内涵？这首音乐体现了什么样的时代精神？将情感体验作为人文素养教育的手段。

（三）交流沟通，提升人文素养教育的成效

人文素养是思想、观念层面的事物，所以初中英语教师在培养学生人文素养的时候，应避免学生闭门造车、照葫芦画瓢，要尽量让学生产生思想与观念上的碰撞，给予学生自由发表观点的机会，同时也要对学生的正确观点给予积极的评价。通过有效的交流沟通，学生的人文视野将会进一步拓宽，能够辩证地看待各种文化，进而能更加客观、理性、科学地评价各种文化。教师在初中英语教学中既要推动师生之间的广泛交流，通过为学生提供专业引导，有效培养学生的人文素养，又要鼓励学生之间开展深入互动，使其发表自己的独特观点，进而在相互学习的过程中打开思路，实现对人文素养内涵与外延的深刻把握。

（四）实践活动，转化人文素养教育的成果

在初中英语教学中培养学生的人文素养，并不是要求教师滔滔不绝地讲解人文素养教育内容，而是需要引导学生将理论知识转化成实实在在的行动，实现内化于心、外化于行的教育目标。人文素养教育中的实践活动包括主题演讲、社会调查、景点参观、研学活动等，主要目的就是让学生明确人文素养的本质，领悟人文素养的核心，感受人文素养的外在表现。如教师在教学“We’re Trying to Save the Earth”时，就需要让学生认识到要保护好我们赖以生存的地球，要具有环保意识，多向环保人士学习。教师在讲解完教材中的人文教育内容之后，可以组织学生开展实践教育活动，活动的主要内容是制作一幅环保宣传画，并且配合社会志愿者开展一次环保宣传活动。这一主题活动能够引导学生以掌握的环保知识为基础展开深入的学习，使其在日常生活中更加严格地要求自己，规范自己的行为，提升自身的人文素养。

三、结语

综上所述，随着社会发展和对人才素养的全方位要求，教师要转变教学理念，在教学中渗透融合人文教育。人文教育的核心是涵养人文精神。由于初中学生正处于情绪波动较大，且心思敏感的关键时期，所以，教师要充分尊重学生间的个体差异性，通过多样的教学方法，提高课堂教学质量与效率。在此过程中，人文教育既能辅助学科教学，完成生活化情境的创设，又能填补课堂教学的文化空白。人文教育的开展是一个长期且系统的过程，因此，教师需要不断探索教材内容和人文教育的链接点，逐渐形成完善的人文教育体系，推动初中英语教学的改革与发展。

参考文献：

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