学前教育工作者在开展音乐课程教育活动时，需能够把握好当前时代发展特征，积极组织各项教学活动，同时在活动中关注学生的个体差异，在保证音乐教育针对性的基础上，不断激发学生兴趣，使学生能够更好地融入其中。

一、音乐教育对幼儿发展的重要价值

音乐教育对幼儿的发展是不可或缺的，其重要的教育价值主要体现在培养幼儿的审美能力、丰富幼儿情感体验和增强幼儿艺术表现能力三个层面。首先，优美的音乐能启迪幼儿在生活中认识美、感受美、欣赏美，受到美的熏陶。良好的审美能力对促进幼儿个性发展具有积极作用。其次，音乐是创作者情感思想的集中体现，蕴含着丰富的情感教育元素。幼儿教师可借助音乐教育训练幼儿情绪管控和感知、认知方面的能力，关注幼儿心理健康，提高幼儿情商。最后，受音乐熏陶的幼儿更易通过多样化的音乐创作来表达自身感受，在创造中实现表达能力的提升。

二、幼儿音乐教学的有效策略及实践

（一）立足幼儿兴趣，营造趣味氛围

实践研究表明，良好的学习氛围不仅能让幼儿取得事半功倍的学习效果，还能使幼儿的学习态度更加积极。因此，教师应当了解幼儿的兴趣，为幼儿营造更加有趣生动的学习氛围，让幼儿在欢乐的气氛中学习音乐。

以《哈巴狗》这首音乐作品的教学为例，大部分幼儿非常喜欢小动物，尤其是小狗，而哈巴狗长得很可爱，很容易博得幼儿的喜爱。因此，教师在课前准备了一只逼真的哈巴狗电动玩具、一些塑料骨头、若干个小狗头饰和积木搭成的小房子等。教师将这些道具带到课堂，很快吸引了幼儿的注意力。接下来，在活动过程中，这只电动哈巴狗在教师的指挥下，一会儿跑，一会儿摇尾巴。看着幼儿专心致志的模样，教师顺势引导：“你们想不想和我们的小哈巴狗玩一会儿呢？”幼儿异口同声地回答想。教师提出要求：“可是小哈巴狗在上课前告诉我，谁学会唱它的歌，它就跟谁玩。现在我们就来欣赏一首音乐作品，看看谁唱得最好！”教师趁机引入这首《哈巴狗》，让幼儿一边欣赏一边跟唱，幼儿都表现得格外专注，学习态度特别积极。在幼儿学唱完以后，教师穿插“小狗抓肉骨头”游戏，将游戏道具分发给幼儿，鼓励幼儿参与其中。这个环节结束后，教师再次引导幼儿学唱歌曲并随着音乐表演，幼儿也都表现得格外积极。

（二）立足幼儿生活，选择音乐材料

在幼儿教育阶段，教师无论组织何种形式的活动，都必须注重活动材料的选择，选择和幼儿的生活存在密切关联的材料，这样才能让幼儿获得更加深刻的体验。在音乐活动中，教师同样需要搜集一些具有生活化元素的音乐素材，让幼儿获得全新的音乐体验。

例如，在学习《夏天的雷雨》这首歌曲时，按照传统的活动模式，教师会给幼儿播放歌曲，让幼儿学唱。但这样的模式太过枯燥，并不能让幼儿获得生动体验。因此，教师应优化音乐素材的选择，选择一些更加贴近生活、贴近大自然的素材。这首歌曲主要包括两个关键词，一为“夏天”，一为“雷雨”。教师在课堂中务必呈现与这两个元素相关的素材，这样才能让幼儿获得深刻的体验。对此，教师利用互联网搜集了大量与大自然相关的音频素材，如蝉鸣、雷声、雨声等，并在课堂上播放。接着，教师引导幼儿谈论自己曾经看到过的雷雨现象，和幼儿进行课堂互动，为后面幼儿学习歌词做准备。之后，教师为幼儿播放《夏天的雷雨》音频素材，同时借助一问一答的方式，帮助幼儿熟悉歌词。在这个过程中，教师还可以加入一些动作来表示“轰隆隆”“哗啦啦”。最后，教师给幼儿播放一组真实的大自然的音频素材，让幼儿猜一猜里边都包含哪些声音，培养幼儿对音乐的敏感度。

 （三）优化活动设计，提升活动效果

为了提升音乐活动成效，教师需要对活动进行精心设计，把握活动的各个环节，用趣味方式吸引幼儿的注意力，为幼儿营造音乐意境，让幼儿在特有的意境中体会音乐的独特之处。

例如，针对《小雨点的家》这首歌曲，教师采取了如下教学步骤。在课堂导入环节，教师和幼儿玩“猜谜语”小游戏：“一片白线半天高，可惜布机织不了。剪刀裁它不会断，只能被风吹折腰。”在谜语的引导下，活动氛围逐渐变得高涨，幼儿纷纷参与猜谜游戏，给出各式各样的答案。接下来，教师向幼儿呈现歌词。在幼儿理解歌词内容以后，教师又向幼儿提出问题：“小朋友们，你们谁知道小雨点的家在哪里？”接着，教师顺势引入“帮小雨点回家”游戏，通过引导幼儿一次次地提问，让幼儿试着想一想小雨点的家应该在哪里。在教师的引导下，幼儿发现天上的云朵才是小雨点真正的家。在完成这个小游戏后，教师和幼儿一同创编歌词。在整个音乐活动中，教师通过“帮小雨点回家”这个游戏很好地串联起整堂活动课，将游戏和音乐活动课融为一体，让幼儿不知不觉间掌握了音乐作品。

（四）创设故事情境，吸引幼儿学习

活动的实质是引导幼儿完成学习目标。需要注意的是，教师不管组织任何类型的活动，都应当从幼儿的兴趣和心理需求出发。活动的主体是幼儿，如果幼儿表现得漫不经心、兴致缺乏，那么活动目标很难实现，活动的意义也难以实现。因此，在音乐活动中，教师不妨利用故事，让幼儿沉浸在音乐学习的氛围中。

例如，在学习《猫和老鼠》这首音乐作品时，教师不妨结合歌词为幼儿创作一个有趣的小故事，让幼儿从故事情节中了解老鼠怕猫的事实，一旦猫出现在老鼠面前，老鼠会以最快的速度逃离。对此，教师是这样引导的：“小朋友们，我们今天要讲一个小故事，故事的主人公是一只小老鼠，它已经饿了好几天了，实在是饥肠辘辘。这个时候，它在老鼠洞里闻到了一阵香味—香肠的味道！它偷偷地站在洞门口往外张望，发现外面有一只大灰猫，它的猫食盘里正放着一根香肠。小老鼠决定铤而走险去偷这根香肠。你们猜猜它会顺利偷到吗？”幼儿被这个有趣的故事深深吸引，很好奇接下来的故事走向。有的幼儿说，小老鼠那么聪明，一定能顺利偷到香肠；还有的幼儿说，大灰猫肯定在装睡，估计它就是利用香肠作诱饵，故意吸引小老鼠的，这一定是陷阱！教师先不公布答案，而是告诉幼儿，只有最先学会歌曲的小朋友才能知道故事最终的答案，由此在幼儿的心中埋下了一颗好奇的种子，为接下来的教学奠定了基础。为了吸引幼儿参与音乐活动，教师应融入一些符合幼儿兴趣的元素，如故事元素。大多数幼儿喜欢听故事，在故事的氛围中，他们会表现得格外专注。将故事和音乐活动相融合，能让幼儿获得全新的体验。

 三、结语

综上所述，音乐是学前教育的基础性组成部分，在当前多元文化的背景下，需能够重新审视音乐教育，并在开展音乐教育中，对教育课程进行改革，形成全新的教育理念和教育方法。同时，一并对音乐教育的内容进行丰富，并构建起更加健全、完善的音乐教学体系，促进音乐教学质量的不断提升，培养学生音乐素养、艺术素养与核心素养。

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