幼儿阶段所养成的习惯和意识，对于其今后的生活和学习有着重要的意义和价值。所以，在幼儿园教育阶段，教师更要注重幼小衔接教育，帮助幼儿顺利完成从学前教育到小学教育的跨越，促进幼儿的健康全面发展。

一、幼小衔接教育内涵

所谓“幼小衔接教育”指的就是针对幼儿园和小学之间的过渡教育，它包括了幼儿园教育和小学教育两个部分方面的内容。幼儿园开展的衔接教育，主要是帮助幼儿提前适应小学一年级的课时、学习内容和生活习惯等，并使得幼儿形成对小学生活的憧憬、向往情感，而小学的衔接教育，则主要侧重帮助幼儿回忆幼儿园的部分生活经验，以此搭建衔接教育的通道，帮助儿童顺利完成从幼儿园到小学的学习阶段跨越。本文则主要探讨的是幼儿园单方面的衔接教育工作，希望通过幼儿园教师的努力，来改变万千家长错误的育儿观念，杜绝教育的拔苗助长，尊重教育发展的客观规律，并让更多人意识到衔接教育的重要性，集合社会更多力量共同为儿童的健康成长保驾护航。

二、新时期幼儿园幼小衔接教育的实践对策

（一）明确幼儿园与小学的差异

将幼儿园教育和小学教育进行对比后能够了解到，二者之间的差异集中反映在学习环境、学习时间以及学习内容等方面。对于学习环境来说，处于幼儿园教育阶段的幼儿往往有教师和保育员的照料，而小学时期常常需要他们独立照顾自己，对幼儿的环境适应能力以及独立自主能力有更高要求。对于学习内容来说，幼儿园通常倾向于各种游戏活动，小学阶段主要是课堂学习，需要学生遵守课堂纪律等。对于学习时间来说，在幼儿园时期幼儿拥有非常充足的入园时间，并未对其进行严格限定，而进入小学后应当在规定时间抵达学校，在幼儿园时有较为充足的午休时间，进入小学阶段后会有所减少，幼儿园的放学时间相对于小学来说更早，小学阶段的学习时间相对幼儿园来说更长，这要求学生可以合理规划学习时间。因此幼儿园在开展幼小衔接教育的过程中要从二者差异出发来进行合理安排，例如幼儿进入小学阶段之后会涉及到做课间操的活动，而幼儿园教育中往往将此类活动放在一日生活中，幼儿教师可以搜集相关资源帮助幼儿提前了解小学课间操，同时在每天上午固定时间组织幼儿跳操，让他们未来可以更快适应小学的作息时间。

（二）做好课时和教学内容的协调

作为幼儿园教师，要做好幼儿园和小学之间课时、教学内容和教学方法方面的协调工作，让中班、大班的孩子初步熟悉小学的日常生活。比如，可以每半个月拿出单独的半天作小学课时、教学内容和教学方法的实验，在这半天之中，要求中班的孩子尝试上30分钟的课，要求大班孩子尝试40分钟的课，并将小学生们学习的内容普及给孩子们，但不要求幼儿记忆，仅作为了解，在教学方法上，则要求孩子们尽量保持课堂的安静，认真思考，专心听讲，将幼儿园的教学游戏先放一放。在这片衔接教育的“试验田”中，一方面我们尝试向小学看齐，另一方面，认真观察中班、大班幼儿的课堂学习表现，分析幼儿的情绪、态度变化，当意识到全体幼儿课堂情绪逐渐向消极、负面的一面开始转化时，幼儿教师应当立即停止试验，并合理、科学地安慰孩子们的情绪。如果坚持一段时间后，孩子们能够出色的完成30、40分钟的课堂表现，且熟悉小学阶段的教育内容和教学方法，则表明幼儿已经具备了良好的小学校园适应能力，衔接教育取得初步成果。其次，在教学内容方面，幼儿园教师还应当特别增加“社交教育”的内容，比如，我们可以模拟幼儿刚毕业，初入小学寻找自己班级、教室、老师的场景，鼓励幼儿积极参与到角色扮演中，这样做一方面可以考察每位幼儿在面对实际问题时通过社交而解决问题的能力，另一方面，也可以让更多的孩子形成对入学小学的向往。比如，场景内小学的黑板、电子屏幕展示了每位孩子的姓名，以及对应的班级班号，还展示了校园的平面图，此时幼儿会根据这些提示信息怎样去寻找呢？会遇到同班同学吗？会遇到隔壁班的同学吗？是否会在寻找的路上遇到自己的班主任呢？等等。这些问题都可以通过情景模拟演示出来，从而培养幼儿对即将开启的小学生活的向往之情，更提高幼儿的社交能力。

（三）培养幼儿良好的行为习惯

幼儿园要结合小学时期的作息安排和其他相关要求，以小学一年级学生日常学习习惯为出发点，对幼小衔接教育内容进行科学规划，借助多元化的途径引导幼儿形成良好的习惯，尤其要重视学习习惯以及生活习惯的养成。幼儿教师可以采取日常观察、问卷调查或者联系家长等各种办法，积极调查掌握幼儿在行为习惯上表现出的普遍性问题，从而提高教育引导工作的实效性和针对性。

例如，在日常观察和教育实践中了解到，很多幼儿的坐姿以及书写姿势不规范，此时幼儿教师可以利用多媒体给幼儿播放动画让其观察标准姿势，或者依靠亲身示范和手把手纠正的办法来予以纠正。另外部分幼儿自身性格较为内向，不愿意主动和其他幼儿玩耍，游戏时也不愿主动发言，对此幼儿教师需要开展更具有吸引力的活动，鼓励幼儿主动参与，大方发言，结合其具体表现第一时间予以鼓励。培养幼儿的人际交往能力和语言表达能力对他们小学阶段的学习非常重要，要鼓励幼儿主动和同伴交流，积极和父母与教师交流，循序渐进地扩大交往范围，教师可以和家长合作，组织进行交往训练游戏，观察幼儿在游戏中的表现，进而给予有针对性的指导。

（四）努力做好家园沟通协调工作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾明确提出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，幼儿教师要努力做好家园沟通和协调工作，将先进的教育思想传播给家长，改变家长错误的育儿观，这样在家长正确的引导下，幼儿也会对小学时代的校园生活形成美好的憧憬。

比如，可以通过家长会、微信群或者亲子活动等方式，让家长知晓小学生的作息时间，从而在暑假阶段帮助孩子调整好作息，以迎合即将到来的小学生活。其次，还可以组织“我的入学新书包”亲子活动，倡导家长给即将毕业的孩子准备新书包、新文具等，幼儿教师通过视频或者讲台演示的方式，指导幼儿正确整理新书包中的文具，还可以向幼儿普及小学生们佩戴的“红领巾”的来历及其代表的含义，等等。这些都可以激发幼儿对小学生活的向往，从而提高幼儿园实施衔接教育的工作质量。

三、结语

幼小衔接属于幼儿教育管理工作中非常关键的任务，这主要是由于从幼儿园到小学后，幼儿所面对的学习环境、知识内容、学习时间等都会有很大程度的改变，必须要借助于科学有效的幼小衔接教育，帮助幼儿提前进行充分准备，从而尽快适应小学阶段的学习与生活。

参考文献：

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[2]吴明珠.如何在幼小衔接教育中提高幼儿综合素养[J].当代家庭教育，2020（34）：51—52.

[3]傅钰琳.幼小衔接中存在的主要问题及有效策略思考[J].新智慧，2020（32）：95—96.