《义务教育课程方案(2022年版)》五，课程实施中提出:推进综合学习，探索大单元教学。《英语课程标准，2022》第六部分，“课程实施”——“教学建议”第二条内容:推动实施单元整体教学，教师要强化素养之意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目的和教学主线;深入解读和分析单元内各语篇相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。基于此，本文对基于大单元视角下的初中英语教学的重要性进行了分析，找到了高效、科学的教学策略，希望能够为初中英语大单元教学实践提供积极的帮助。

一、大单元教学策略在初中英语教学中的应用价值

（1）单元整体教学促进大观念形成。单个语篇难以实现学科育人目标或者促进学生大观念的形成，学科育人需要依托单元主题相关不同视角的语篇，帮助学生形成对主题的完整理解，单元整体教学的作用要大于单一语篇的教学，它强调教学的整体和部分之间的联系，凸显以单元整体目标来组织单元的教学过程，通过有序的教学环节，判断学生的学习效果并及时反馈调整。

（2）单元整体教学有利于教学系统化。它能解决教师备课缺乏大局意识和单元内各课时缺乏关联的问题，从而形成一个系统、完整的单元知识体系，使教师的教学能够理主次，突出重点，前后衔接，简约有序。单元整体教学也有助于学生形成系统意识，关注板块之间，课时之间和单元之间的联系，形成知识的连贯性，在大脑中构筑清晰的知识框架，促进大观念的形成。

（3）单元整体教学落实核心素养的需要。学科核心素养需要在教学当中整体落实，而一堂课的时间非常有限，在一堂课中往往很难落实核心素养，所以我们需要在一个更大的课程单位上开展研究，即在单元视角下，把学科核心素养合理地分配到各课时的学习中。

 二、初中英语大单元教学实施途径

（一）基于核心素养，大单元主题教学。《义务教育英语课程标准（2022）》在教学建议部分中提到“强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线以及深入研读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间语篇育人功能之间的联系”。结合以上整体教学理念，我对人教版新目标九年级下册最后一单元Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7的主题确定为“colorful life”隶属于人与自我（主题群：做人与做事）。昨夜星辰昨夜风，今朝花开又一春。明日复明日，万事皆可期。这首诗刚好契合这一主题，于是“colorful life”主题下的四个次主题生成了：1.昨日星辰，回忆过往（Period 1 Section A 1a-2d)。内容为对初中三年生活的回顾，能够运用remember doing something句式，结合过去时和现在完成时谈论令人难忘的回忆。2.今朝花开，珍惜当下（period 2 Section A 3a-3c)。通过读.品英文四行诗，继续畅谈初中生活，并通过诗文提高学生的审美情趣和艺术感受。3.畅享未来，明日可期（period 3 Grammar Focus)让学生学会用英语不同时态表达过去点滴的回忆，自己的变化以及未来高中学习生活的规划。4.感恩遇见，不负相识（period 4 Section B 1a-1e &period 5 Section B 2a-3a)通过听说对未来的展望，谈论毕业聚会这一话题，能用英语写毕业演讲稿。本单元通过以上一个主题四个次主题完成任务教学，最后达成懂得珍视友情，珍惜剩下的中学生活，让学生对于他们的未来有很好的规划，憧憬高中生活，完成他们的理想目标。

（二）创设单元情境，设计主题任务。单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，通过整合和再构相关的教学内容，探索单元语篇间的逻辑联系，并进行连续课时的主题单元的教学设计，寻找单元主线、提炼单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境。基于此，Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7的情境为The year we graduate,通过策划毕业典礼，将一个个子主题串联起来，再通过一个个任务，促成典礼的顺利开展。其中活动任务包括：照片PPT的制作，微视频制作，绘制My future high school海报，撰写毕业演讲稿，给老师同学写诗等等。任务后将学生作品以二维码的方式收录在校刊中The year we graduate，扫码即可欣赏。还可以收录同学们在学习中，如KWL调查表、评价量表搜集毕业主题的相关信息，并在评价反馈中逐渐改进提升，记录学生在学习探索过程中，让学习发生的印记。学生在老师带领下通过知识的拓展，生活场景的体验，互动式的行为完成本单元的学习，并促进情感的升华。

（三）优化作业，分层设计单元作业。基于单元整体教学开展优化作业设计，积极探索作业设计的创新模式，可以帮助学生进一步掌握复杂的知识，通过递进性、多元化的目标设置，增添趣味性的作业内容形式，提高作业的有效性，让学生在作业中感受知识，体验生活。同时在单元整体教学的背景下，教师通过作业的分层设计，充分考虑学生不同的学习需求，尽可能让所有学生都能找到适合自己的学生方法及策略，进而激发学生学习的兴趣与热情，调动学生学习的积极性。比如：Unit14 I remember meeting all of you in Grade 7的作业布置：Level A 基础作业（必做），用I remember写诗。 Level B 能力作业（选做）：制作毕业海报（图文并茂，可手绘，可电子制作）  Level C拓展作业（选做）：制作毕业VLOG(配音配图清晰，适当剪辑，时长两分钟）。

三、结语

总而言之，大单元教学是初中英语教学的重要方式之一，既能够推动学生语言技能等核心素养的培养和发展，也能够有效促进初中英语教学焕发生机。为了实现以上目标，教师就可以从确定主题、教学设计、情境教学、小组交流和教学评价等出发，开展初中英语大单元教学。

参考文献：

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