解决问题能力是学生在自主发现、分析、探究问题的过程中逐步形成的综合能力，它涵盖思维训练、知识运用的各个层面。教师要把提升学生解决问题的能力列为数学教学的首要任务。以问题为线索，开展丰富多彩的探究训练，引导学生经历剖析和解决问题的过程，从而提升其解决问题的能力，实现知识到能力的顺利转变。

一、小学数学教学中学生解决问题能力提升的意义

（一）有利于发展学生的数学逻辑思维

逻辑推理能力是数学核心素养的重要组成部分，是学生在数学学习中必须具备的基本思维品质，主要是指从一些事实和命题出发，通过思考发现和提出问题，探索和表述论证过程，最终进行有逻辑的表达与交流。从目前的小学数学教学来看，部分学生的逻辑思维比较薄弱，究其原因，是学生缺乏直面问题进行逻辑推理训练的机会，教师把数学知识和规律直接灌输给学生，致使他们无法经历推导和论证的过程。逻辑推理是解决问题的重要一环，在数学教学中提升学生解决问题的能力对拓展学生的逻辑思维很有帮助，教师需要摒弃灌输型教学法，围绕实际问题的解决引导学生收集和识别相关信息。学生根据信息分析潜在的数量关系，进而发散逻辑思维，并进行严谨的思考和论证，通过归纳、类比、演绎等思维过程，得出解题方法和数学结论。

（二）有利于提升学生的数学探究能力

数学是一门追求探究的科目，学生对概念知识的理解和学习方法的掌握都源自有效的探究训练。新课标也提倡小学数学教学应着重提升学生的自主、合作探究能力。就数学教学现状而言，探究性教学的实施力度还有待提升，一方面是数学探究的内容和形式不够丰富，另一方面是学生缺乏自主探究的时间和空间，这容易造成学生被动学习的局面，其综合能力也难以得到锻炼。解决问题与探究之间存在着相辅相成的关系，从本质上来说，解决问题就是探究的过程，涉及思考、操作、研讨等一系列自主学习行为，而在小学数学教学中重视提升学生的解决问题能力是强化学生数学探究技能的必由之路。教师可以提炼课程中的核心问题，在此基础上实施任务学习、项目学习等合作探究活动，让学生针对问题的解决开展互动研讨和分析，各自发挥内在的才能和优势，找到解题的关键点和办法，从而打造探究型数学课堂，使学生的数学探究技能显著提升。

二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略

（一）采用游戏化教学的方式

在小学数学课堂教学过程中，教师要结合学生的认知特点和实际情况选择合适的教学方式。在新课改下，教学内容和教学方式发生了改变，教师应该注重采用灵活多样的教学方式，打造富有趣味性和挑战性的学习环境，帮助学生发掘自己的潜能，培养学生的解决问题能力。教师可以采用游戏化教学的方式，让学生通过游戏来探究和解决问题。

比如，在教学“认识人民币”这部分内容时，教师可以让学生在游戏中认识人民币并进行计算，以培养学生解决实际问题的能力。具体来说，教师可以为学生介绍游戏规则：“每一组的同学都会获得一张购物清单和一定数量的钱。你们需要在规定的时间内去老师经营的‘商店’购买商品，并确保购买的商品总价不超支。”在游戏过程中，教师可以让学生按照购物清单上的要求购买商品，并计算所花的总费用。学生如果发现所花的总费用超出了预算，就要把一些商品放回“商店”的货架上。同时，教师可以让学生进行一些额外的挑战，如在结账时运用乘法来计算所花的费用等，以帮助学生掌握所学的数学知识和技能。在游戏结束后，教师可以和学生一起回顾游戏中遇到的问题，并让学生分享他们解决问题的策略。教师还可以引导学生思考如何将数学知识应用到日常生活中。教师通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的参与度和积极性，让学生在实践中掌握数学知识，并且培养解决实际问题的能力。

（二）开展合作型数学探究，促进学生分析问题

分析问题是解决问题的重要途径。在小学数学教学中提升学生的解决问题能力，必须先使学生明确问题的已知条件、需要达到的目标及潜在的障碍等等，让学生为问题的解决做好准备。分析问题这一方法特别强调发挥学生的主观能动性，然而在以往的数学教学中，教师经常把解决问题的各种要素直接讲授给学生，让学生进行模式化的认知活动，使之失去了自主分析问题的机会。由此引发的不良后果是学生对数学问题的解决知其然而不知其所以然，影响其数学能力的发展和提升。新课标指出，数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流都是学生学习数学的重要方式。小学生的分析能力和优势智能存在差异性。合作探究是聚合集体智慧，促进学生集思广益、查漏补缺的主要途径。因此，在提升学生解决问题能力的过程中，教师应该加强开展合作型数学探究，建立解决问题的学习共同体，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动中各显所长，实现对问题的深入剖析，从而建立学生对问题的完整印象，潜移默化地提升其解题能力与合作意识。

（三）强化学生问题意识

强化学生问题意识是培养学生解决问题能力的重要途径。教师可以通过生动的教学案例，引导学生发现身边的问题，并激发学生提出问题的意识。比如，教师可以设计一个关于购物的问题：小明想买一件原价200元、现在打八折的衣服，他需要支付多少钱？教师可以引导学生注意这个问题的已知条件，据此提出其他问题。如学生可能会提出“如何计算这件衣服打折后的价格？”的问题。然后，教师可以通过一些实践活动，鼓励学生在实际购物时计算折
扣商品的价格，以此帮助学生深入理解问题，并提高他们的计算能力和解决问题能力。教师通过这样的方式，能够让学生了解数学知识在实际生活中的应用，
从而增强他们解决实际问题的信心。

（四）完善相应教学评价

教师的评价在教学中起着至关重要的作用，尤其是新课改全面实施以来，构建科学完整的教学评价机制成为每个学科的重要任务，数学课程作为主科之一，构建具有数学特色的教学评价体系为学生核心素养的提升提供了良好的保障。在日常的教学活动中，培养学生的问题解决能力，既需要教师以教促学，在教学方法上做出灵活应对，同时，也要求教师做好对学生的评价工作。对学生问题解决能力进行锻炼提升，就要将评价的积极作用充分发挥，为学生指点迷津，调动学生持续探究的积极性，并帮助学生建立对自身学习情况的客观认识，从而使其更加合理地制定学习计划和学习目标，提高数学学习效益。

三、结语

数学是学生学习、生活和今后工作的重要工具，需要教师在教学中以培养学生良好思维品质为核心，而解决问题的能力则是思维品质的外在体现。在小学数学教学过程中，教师应注意培养学生的解决问题能力、思维能力以及分析能力，为学生终身学习奠定基础。

参考文献：

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