幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的过渡和衔接。处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进儿童可持续发展，提高教育质量具有重要意义。教师应当在日常教育管理工作中展开深入研究，结合具体问题具体分析，制订有针对性的幼小衔接教育措施，转变传统教育理念和教学形式，真正让幼儿在更加轻松愉悦的环境下接受教育，为他们顺利向小学过渡做好充足准备，实现幼儿的全面健康发展。

一、幼儿园教育中落实幼小衔接的意义

第一，帮助幼儿提前熟悉了解小学阶段的学习环境与学习方式，从心理认知上有所准备，真正了解小学与幼儿园学习的差异，培养其良好的适应能力，这样才可以让他们在小学阶段可以快速适应，避免出现学习或者生活上的问题。第二，培养幼儿的独立自主能力，幼儿园可以组织进行与生活自理能力培养相关的游戏活动，帮助幼儿掌握基本的自理能力，为小学阶段的独立学习与生活打好基础。第三，促进幼儿人际交往能力的不断提升，引导他们积极主动和同伴沟通互动，能够做到尊重他人，和同伴和谐相处。

二、幼儿园教育中落实幼小衔接的有效措施

（一）明确幼儿园与小学的差异

将幼儿园教育和小学教育进行对比后能够了解到，二者之间的差异集中反映在学习环境、学习时间以及学习内容等方面。对于学习环境来说，处于幼儿园教育阶段的幼儿往往有教师和保育员的照料，而小学时期常常需要他们独立照顾自己，对幼儿的环境适应能力以及独立自主能力有更高要求。对于学习内容来说，幼儿园通常倾向于各种游戏活动，小学阶段主要是课堂学习，需要学生遵守课堂纪律等。对于学习时间来说，在幼儿园时期幼儿拥有非常充足的入园时间，并未对其进行严格限定，而进入小学后应当在规定时间抵达学校，在幼儿园时有较为充足的午休时间，进入小学阶段后会有所减少，幼儿园的放学时间相对于小学来说更早，小学阶段的学习时间相对幼儿园来说更长，这要求学生可以合理规划学习时间。因此幼儿园在开展幼小衔接教育的过程中要从二者差异出发来进行合理安排，例如幼儿进入小学阶段之后会涉及到做课间操的活动，而幼儿园教育中往往将此类活动放在一日生活中，幼儿教师可以搜集相关资源帮助幼儿提前了解小学课间操，同时在每天上午固定时间组织幼儿跳操，让他们未来可以更快适应小学的作息时间。

（二）优化幼儿一日生活

在推进幼小衔接过程中，扎根幼儿园课程研究，从幼儿一日生活作息的调整、物质环境和精神环境的创设、集体教育教学方式的改变等方面寻求更加适宜幼儿发展的策略，平衡游戏、生活、学习之间的关系，帮助幼儿为走向小学做好准备。围绕幼儿入学所需的关键素质，增强课程内容与本班实际、幼儿生活与幼儿需求的适配性，以班级为单位和开发主体，师幼共同参与，生成“小学我来啦”“我的阅读日记”“‘能’在起跑线”“时间的秘密”“指名道姓”“以‘我’之名”“向小学进发—体能大挑战”“童心跳跃”“‘绳’采飞扬”等班本课程案例。案例涉及幼儿入学前各个方面的准备，目的是培养幼儿积极思考、发现和解决问题、合作学习等良好的学习品质。同时，可围绕幼儿入学动机和学习态度、阅读书写、自我调控、规则意识、专注力等方面规划和开展线上幼小衔接活动，采用灵活的时间安排与参与形式，家园共同支持幼儿在生活、游戏、交往中获得经验与发展，助力幼小衔接教育在家庭中的科学推进。此外，将幼小衔接教育融入幼儿园一日生活和游戏活动中，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式学习探索，积累相关的经验，促进幼儿的终身学习与发展。同时，立足儿童发展，以自主游戏为抓手，用敏锐的观察、有效的支持、专业的剖析掌握幼儿在游戏中的深度学习与发展，有计划地构建自主性游戏课程体系，将五大领域教育目标自然地融合于幼儿的游戏和生活中，彻底扭转幼儿园的“小学化”倾向，不断更新教师的教育观、课程观，让幼儿在自然状态下获得教师的专业支持，从而有效促进幼儿身心健康发展。

（三）培养幼儿良好的行为习惯

幼儿园要结合小学时期的作息安排和其他相关要求，以小学一年级学生日常学习习惯为出发点，对幼小衔接教育内容进行科学规划，借助多元化的途径引导幼儿形成良好的习惯，尤其要重视学习习惯以及生活习惯的养成。例如，在日常观察和教育实践中了解到，很多幼儿的坐姿以及书写姿势不规范，此时幼儿教师可以利用多媒体给幼儿播放动画让其观察标准姿势，或者依靠亲身示范和手把手纠正的办法来予以纠正。另外部分幼儿自身性格较为内向，不愿意主动和其他幼儿玩耍，游戏时也不愿主动发言，对此幼儿教师需要开展更具有吸引力的活动，鼓励幼儿主动参与，大方发言，结合其具体表现第一时间予以鼓励。培养幼儿的人际交往能力和语言表达能力对他们小学阶段的学习非常重要，要鼓励幼儿主动和同伴交流，积极和父母与教师交流，循序渐进地扩大交往范围，教师可以和家长合作，组织进行交往训练游戏，观察幼儿在游戏中的表现，进而给予有针对性的指导。

（四）建立幼小衔接合作体

第一，幼儿园与小学联合开展教研与互动交流活动。通过家园线上平台、小学教师见面分享会、课堂观摩、幼小双向参观、访谈调研等方式，梳理幼小衔接中的有效经验和做法，达成将理念落实到行动上的共识。同时，通过多种形式的主题教研，找准幼儿园与小学之间最需要解决的关键点，通过提出问题推动双学段教师深度思考与研讨，形成教研成果，并以此增进幼小两个学段交流的深度，推动幼小衔接从“表面走动”走向“深度联动”。

第二，携手同行，家园共育形成教育合力。家庭是幼儿的第一所学校，家长在幼小衔接中扮演着重要的角色，其教育观和教育方式会直接影响子女的入学准备与适应情况。因此，幼儿园通过开展家庭教育讲座、展示优秀的幼小衔接园本课程、推送幼小衔接主题文章等方式，帮助家长正确认识幼小衔接，树立科学的幼小衔接观念；通过发放调查问卷、召开家长会、家访交流等活动了解家长需求，向家长解读幼小衔接相关政策文件，解答家长关于幼小衔接的困惑，缓解家长的焦虑；通过观摩体验活动让家长参与幼儿园活动，让家长了解幼儿园与小学学习模式的异同，科学对待孩子成长中的转变，帮助家长开展有针对性的入学准备与入学适应教育。

三、结语

幼儿园幼小衔接教育属于系统性的工作，教育工作者要循序渐进予以落实，不仅要做好幼儿阶段的习惯养成与品质培养，也要与小学阶段主动对接，将视角转向幼儿，因地制宜创新幼小衔接课程、建构多方沟通合作机制、拓宽幼小衔接研究视野等，让幼小衔接更具有可操作性，从而助力幼儿健康可持续发展。

参考文献：

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[2]陈芳.幼小衔接中的家校合作共育策略探究[J].名师在线,2023,(22).

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