站在发展的立场上，要想切实提高中学语文教学质量，就必须在开展教学活动的过程中，主动地进行对教学内容的剖析和解读，并协助学生更好地去思考和探究语文知识。同时，在进行教学活动的时候，老师要能更好地强化和学生的交流和互动，并主动地将学生的表现融入到教学方法的应用价值之中，这有助于推动教育教学工作的多样化发展，也有助于实现教学方式的针对性调整和改革。

一、影响初中语文教学工作水平的因素

（一）教学活动形式单一

在初中英语教学工作开展期间，基于传统教育教学模式下，部分教师所开展的课堂教学活动往往缺乏足够的趣味性，其不利于学生语文知识学习兴趣的充分去发挥和调动，对于语文教育教学目标的实现造成了不良影响。在这一问题上，大量研究资料表明，基于单一教学活动模式下，学生难以在课堂教学期间进一步实现对于语文知识探索兴趣的激发与调动并养成良好的自主学习习惯，对于预期教学目标的实现极为不利。

（二）注重应试教育

在中国，应试教育思想根深蒂固，大多数学校的教学理念是应试教育，很多父母也把学生的成绩当成了学校教育的一个重要标准。为了达到理想的分数率，一些学校为了提高学校的知名度，积极地吸收学生，把提高学生的学业成绩放在首位。然而，许多学校忽视了学生能力素质的提高，出现了高分低能的现象，严重影响了学生的全面发展。本着贯彻应试教育思维的基本要求,在初中语文课堂上更多的进行基础知识的讲解,学生经过大量重复的练习、记忆语文基础知识,学生仅需要学习教材的相关知识点即可。在语文课堂上,老师更加重视学生对基础知识的记忆、背诵,和对考试时各项答题技能的掌握。在这种教学环境中许多学生的思路都不能发散,从而造成思维定势,学生自身的基本能力素质也没有提高,严重制约着学生的成长。

（三）教学工作缺乏反思

站在教学的角度来分析当前，一些初中语文老师在指导学生学习语文知识时，却没有及时地反思和评价自己的教学工作，因此，老师们很难根据学情科学地调整和改变教学要点，这不利于合理地保证教学方法的针对性，制约着教育教学工作的整体水平不断提高。

二、提升初中语文教学工作水平有效路径

（一）拓展教学工作模式，营造良好的知识探索氛围

在中学语文教学过程中，要想更好地激发和调动学生对语文知识探究的兴趣，老师们要主动地扩展教学模式，给学生们创造一个良好知识探索氛围。关于这个问题，大量的研究数据显示，丰富的教育教学方式能让学生在课堂中更好地感受到语文之美，体验到语文学习的快乐，这有利于激发学生的探究热情。

例如，在引导学生学习《苏州园林》一课时，单纯依靠教师的讲述，学生往往难以充分了解苏州园林设计中蕴含的中国古典美学内涵，其对于学生语文思维能力的拓展造成了一定影响。针对这一问题，通过结合网络资源为学生放映苏州园林的相关纪录片，教师可以帮助学生结合视觉感官更好地实现对于苏州园林和中国造园艺术的充分理解与深刻认识，其对于学生知识理解能力的优化具有良好的促进意义。

（二）培养学生的自主意识，倡导自主学习。

科学研究证明,如果学生的积极参与度高,课堂教学效率就更好。所以,在语文课堂教学过程中,老师要将语文学习的主动权让给学生,引导学生进行自主性学习活动,给每个学生积极自觉地投入学习提供优越的条件,这才是真正提升语文课堂教学水平的关键。大部分成功人士都擅长独立思维,具备优秀的思维习惯。而现在一些学生很懒惰,不喜欢自主思考,出现什么情况都要询问别人,没有自主考虑情况、问题的意识。这时,我们老师要做的便是指导学生独立思维,训练学生独立思考的意识。

（三）走近学生，实现因材施教的教学效果

初中阶段是学生成长过程中最重要的阶段，学生具有很强的塑造性。这就要求教师在教学内容的设计、提问和布置课后作业上进行针对性的布置。例如，对于某些理解力较强的学生，以及一些语文知识基础较好的学生，老师在提问时可以给学生一些难度较大的问题；针对阅读能力差的学生，教师可为其设置一些基础知识扎实的题目，或请优等生辅导差生进行学习。这样有针对性的教学，可以帮助学生重拾学习的信心，保证不同水平的学生都能有所收获，有利于教师课堂教学的顺利进行。

例如，在学习《土地的誓言》知识内容时，很多教师参考素材中都在一节课完成教学，但教师需要结合班级中学生的整体学习水平，对于一些语文基础较差的学生，因为时代和经历等各种因素，学生不能切身体会到文章中对故土的热爱情感，文章的生字也比较复杂，可以将课文分成三个学习阶段：第一阶段，帮助学生掌握文章的陌生词语，引导学生在朗读中分析文章结构和含义，及时标注出不理解的文章段落；第二阶段，给予学生充分的学习时间表达自身对文章内容的困惑，增强学生之间的情感交流和内容沟通，教师可以为学生介绍更全面的历史背景，学生结合东北景物的特点，感受文章中对故土的深情；第三阶段，让学生在理解课文的基础上再次朗读课文，对课文中的重难点有新的理解，进一步掌握文章中的写作技巧和手法，内化成自身的知识内容，能够应用在今后的学习中。同时，教师可以为学生进行知识拓展，为学生介绍《我爱这土地》中的情感内容，在课堂上鼓励学生积极表达自己对祖国的热爱，让学生在课堂学习中受到爱国情怀的熏陶，让学生在课后完成一篇表达感受的文章。将学生的学习特点考虑在教学中，能够让学生在知识掌握中更加轻松，取得更好的学习效果。

（四）完善教学评价体系，依据学情调整教学侧重点

对于初中语文教师而言，在组织学生开展语文知识学习的同时，其应积极结合相关内容与学生进行交流与讨论，从而进一步促进学生思维能力的拓展与延伸。面对相关问题，大量研究资料指出，完备的教学评价可以帮助教师充分掌握学生语文知识真实理解与应用情况有利于促进学生语文能力的合理提升，对于教育教学工作侧重点的调整与变革具有良好的促进意义。

例如，在引导学生学习《桃花源记》一课时，通过结合学生课堂表现进行分析与反思，教师可以评估不同教学方法在实践期间所取得的效果。基于此，教师可以根据相关知识点与学生进行交流与讨论，从而帮助学生强化对于古文知识的理解和认知水平，有利于促进初中生群体古文综合素养的培养与优化。与此同时，教师可以通过教学实践不断总结语文教学活动组织经验，对于教育教学工作综合素养的培养具有良好的促进意义。

三、结语

新课改对老师提出了更高的要求，现在很多老师已经认识到了如何提升自己的教学质量，并通过构建高效的课堂来提升自身教学水平。在初中语文课堂上，教师应充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，找到一种合适的教学方法，以促进学生的全面发展。

参考文献：

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