当前，农村职业教育已不是简单意义上的教育问题，而是对农村社会经济文化生态扶贫等多维度问题进行再重构的一种手段。在此背景下，我们需要对农村职业教育的功能进行深入的阐释，形成一套完善的乡村振兴战略和农村新型职业教育发展的对策，帮助马山县切实改善农村新型职业教育现状，树立本地职业农民“有文化、爱农业、懂技术、善经营”的新理念，为乡村的经济发展注入高质量、高水平的职业就业人才。

一、乡村振兴战略与农村新型职业教育发展结合的意义

实施乡村振兴战略是新时期我国的一项重大工作任务，也是当前乡村建设的主旋律，而农村新型职业教育作为乡村振兴战略中新出现的一种，如果它能正确地发挥自己的作用，一定会对农村职业教育的部署与发展起到很大的推动作用。此外，由于山区农村的客观环境影响，导致山区农村的职业教育发展极度受限，在实践教学中存在着不小的教育困境，如教师人才不完善、教育保障体系不足、学生就业机会质量不高，而通过结合新时代的新型就业岗位分析，能够为职业学校的学生进一步充实就业学习内容，提升学校的就业率，为本地乡村的经济发展注入高质量、高水平的职业就业人才。同时，也可为乡村教育服务于乡村经济，传承与改进农村风俗文化，建设现代乡村治理制度提供借鉴。

二、乡村振兴战略与农村新型职业教育发展研究

（一）聚焦乡村发展需求

涉农职业院校在实施乡村振兴战略中承担着重要任务。乡村振兴需要农业相关人才，而涉农职业学校承担着培养农业相关人才的重要任务，因此乡村人才振兴需要涉农职业学校的支持。涉农职业学校聚焦乡村发展的需要，使教育资源与乡村发展需要精准匹配，引导乡村人才的发展，培养知农爱农人才，达到涉农职业教育助力乡村人才振兴的目标。党的二十大报告中指出“办好人民满意的教育”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。这些论断都为职业教育的发展指明了方向，农业职业学校的很多专业与农业有着密切的联系，可以根据专业发展特征和乡村产业特征，培养知农爱农人才。首先，将“三农”情怀融入学校教学之中，培养学生的知农爱农情怀。涉农职业学校充分利用学校现有农业相关资源，带领同学参观农耕文化馆、农业实践教育基地，在实践教学中融入“三农”情怀。除此之外，还可以通过思政课教学、农业相关专业课教学、社团活动及农业知识竞赛等方式来培养学生的“三农”情怀。其次，充分拓展空间，让学生参与到农业生产经营的一线。涉农职业学校充分利用自己的优势与周边农业基地、村庄、企业进行合作，成立乡村振兴研究院，实现理论与实践相结合的特色教学，使得涉农专业的学生们能够深入基层一线，与广大农民一起从事农业相关活动，在农业劳动实践中培养知农爱农情怀。

（二）推动涉农专业群建设

在职业教育的改革发展进程中，涉农类专业是服务乡村振兴的“源头活水”，这些专业与农业产业的融合度直接影响乡村振兴目标的实现。第一，专业设置要结合地域农业特色。农村职业院校在设置涉农类专业时，要紧密结合当地农业支柱产业和特色产业，在教学中将专业教育与劳动实践教育有效结合。只有有针对性地培养涉农类专业人才，才能更好地服务本地区的经济发展。第二，专业发展要紧跟时代步伐。随着农业机械化和信息化的飞速发展，传统的耕种方式逐步淡出历史舞台，更多先进的智能化设备被应用于农业生产各个环节，使生产劳动方式发生了巨大变革。农村职业院校开设智能化、智慧化涉农类专业，能够培养更多有农业专业知识技能、懂农业智能化设备操作的新型职业农民，更好地满足农业现代化发展的需要。第三，专业建设要符合农业产业结构变化。近年来，传统农产品的销路并不好，滞销现象时有发生，而对农产品进行深加工后，其附加值提高，销路得到拓宽。因此，农村职业院校应根据农业产业结构变化优化调整专业，设置与农业深加工相关的专业，精准培养与农业产业融合度高的人才。

（三）加强学校企业合作

乡村振兴的物质基础是产业振兴，乡村产业振兴的关键在于构建绿色安全、优质高效的乡村产业体系，为农民的持续增收提供坚实的产业支持。涉农职业学校要聚焦乡村产业振兴，进行学生培养方向与乡村产业振兴需要的精准匹配，加强学校企业合作，引导乡村人才的发展，达到涉农职业教育助力乡村人才振兴的目标。首先，适应乡村产业振兴，培育乡村产业带头人。乡村中有一批能够带领群众致富、受群众尊重并且影响乡村发展的乡村人才，是重点培育的乡村产业带头人。涉农职业学校要深入乡村，了解乡村产业振兴的方向，进行乡村产业带头人的培养。在培养乡村产业带头人中可以分阶段、分层次培养乡村产业带头人，建立学校导师制度，使得乡村产业带头人在企业发展中遇到问题及时咨询导师并寻求共同的解决方法。同时要加强农民工返乡的培养，让其在城市的所见所闻转化为乡村发展的资源，从而促进乡村的产业振兴。其次，加强学校企业合作，改革传统培养方式。地方涉农职业学校扎根地方，服务地方农业经济发展，促进乡村振兴战略的落实。涉农职业学校牵头改革传统培养方式，探索新型“学校+企业+乡村”的人才培养方式，按照乡村人才实际发展情况，探讨乡村人才发展的新体系。涉农职业学校具有农业专家团队优势，在加强学校企业合作的过程中，鼓励专业老师走进企业、走进乡村开展技术服务，加强学校企业的联系。

（四）加强非学历培训

随着经济社会的不断发展，各种智能化、机械化生产的农业新技术如雨后春笋般涌现，这对相关从业者提出了更高要求，需要他们学会使用农业智能化设备，从而更好地助力乡村振兴。农村职业院校不仅要做好校内学生技术能力培养工作，还要充分发挥服务社会的职能，改变过去以学历教育为主的教育方式，为不同年龄、不同层次、不同阶层的对象，特别是为新型职业农民提供新技术应用和智能设备维修培训。提供实用性、多样化的技能培训，能够满足智慧农业时代农业从业者终身学习的需求，使其符合信息化时代对农业从业者的新要求。

三、结语

通过依据乡村战略新时代发展要求，创新山区农村职业教育内容和功能，可以充实职业学校学生学习内容和意义，丰富学生的就业途径和方法，提升他们的家乡认同感，加强他们的社会责任意识，力争成为一名高水平、高能力的综合人才。在新时代，农村职业教育的发展必须嵌入乡村社会治理全过程，与农村之间实现全方位、诸领域、各要素的深度融合，同时在职业学院的教育教学活动中，融入企业的资源，把人才需要的岗位标准与学校的课程和人才培养方案相结合，通过育人和研发来建立校企命运共同体。

参考文献：

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[2]蔡思.乡村振兴背景下农村职业教育人才培养的困境与定位[J].南方农机,2023,54(12):119-121.

[3]陈墁榆.乡村振兴背景下农村职业教育发展研究[J].智慧农业导刊,2023,3(10):55-58.DOI:10.20028/j.zhnydk.2023.10.014.