在国家教育事业快速发展的今天，小学音乐教育教学工作正面临着新的发展机会和新的挑战，因此，要想把小学音乐教育工作做好，就一定要在教学方法上给予足够的关注，这样才能进一步提高学生的音乐鉴赏力，促进学生的未来成长。

一、新课标背景下小学音乐教学中存在的不足

（一）课堂教学流程僵化

在进行小学音乐课堂教学活动的时候，很多老师对教学流程的设计缺乏针对性，老师们往往只注重自己对音乐知识的讲解和分析，而不注重学生在教育教学活动中的实际学习体验。老师们只注重自己的说教，而忽视了学生们的实际学习，这就造成了学生们的学习能力的发展受挫。在以音乐知识为中心，对学生展开教育和指导的时候，很多老师都只注重遵循事先设计好的教学流程，对学生提出相应的要求，却忽视了学生的实际学习需要和真实反馈。这就造成了由于社区活动的实施效果与其预期目标之间还存在着较大的差距，在教学流程僵化的情况下，学生学习能力发展难以得到充分保证，音乐课程的教育价值和功能，无法得到有效凸显，最终导致小学音乐教学的整体质量难以得到全面提升。

（二）过于注重传统教学

在音乐课程教学过程中，当前很多学校在教学模式方面仍然延续着过去传统的教学模式，忽视了学生的主体性。并且，部分音乐教师过于注重知识的传导，而没有意识到独立思考能力对学生综合素养培养的重要作用，这便使得本身生动活泼的音乐课程变得枯燥乏味，直接影响了小学生学习音乐的积极性。

（三）师生互动交流不足

在现阶段的小学音乐课堂教学中，许多教师忽略了师生互动之间的有效落实，往往只注重自己对音乐教学的组织和实施，而忽视了学生在学习过程中的真实反馈，虽然能够在课堂上根据学生学习表现，对教学活动作出相应的调整，但在对学生进行引导时，并没有真正掌握学生的真实需求，一味地强调教师单方面的讲解，忽略了学生在学习过程中的认知与体验，这也导致学生学习能力发展受到较大限制和影响。师生互动交流较为有限的情况下，学生的学习能力在发展过程中很容易被束缚，这就造成了原本有很强的兴趣的音乐课程，现在却显得比较无趣，学生在分析和思考问题时的认知体验不够全面。

二、新课标背景下小学音乐教学策略

（一）激发学生音乐学习兴趣

在小学音乐学科教学过程中，如果学生能够积极主动地参与教学活动，努力配合既定教学计划，则教师可以顺利地完成教学任务，丰富学生音乐知识的同时提升其音乐综合能力。但在实际教学中，很多小学音乐教师并没有充分认识到发挥学生主体作用的意义，或者虽然有了强化学生主体作用的意识，但是所采用的教学手段缺乏科学性，无法充分调动学生的积极性，自然难以获取学生积极配合，不利于高效教学。因此，针对小学生开展音乐教学工作时，教师需要加强音乐鉴赏导入，有效激发学生音乐学习兴趣，师生合力高质量完成既定教学任务，推动学生核心素养显著提升。

例如，组织学生学习《两只小象》这首歌曲时，教师就可以通过引用鉴赏活动导入新知，充分调动学生参与的积极性，助力整个课堂教学计划的推行。首先，教师可以为学生播放一些从网络上搜寻的极具趣味性的歌曲，如《洋娃娃和小熊跳舞》《螃蟹歌》《小蚂蚁》等，让学生仔细聆听并感受旋律带来的美感，体悟音乐之美。其次，教师可以从中任选一首歌曲，让学生进行进一步研究。教师可以根据学生的学习情况将其划分成不同的小组，并给予学生充足的自主时间与空间，鼓励学生就歌曲的节奏、描绘的画面、传输的思想等进行讨论交流，且积极发表自己的看法，各小组逐一派代表在全班阐述歌曲鉴赏所得。最后，教师引入本课所要学习的歌曲《两只小象》，引导学生基于先前讨论鉴赏经验对此歌曲进行简单分析，以掌握相关基本音乐元素及基础音乐知识。通过上述音乐鉴赏活动导入新课，可以提前让学生感受到音乐的魅力，体悟学习音乐的快乐，顺利激发学生的音乐学习兴趣，进而促使其积极主动地投入正式学习实践活动中，高效完成学习任务的同时大幅提升音乐核心素养。

（二）提高学生合唱能力

在小学音乐教学中，合唱能力对于学生音乐素养的提升至关重要。在班级合唱中，教师们可以利用一些丰富的合唱音乐伴奏辅助提高学生的合唱能力，增强学生的集体合唱效果，提升学生在集体合唱中的音乐感知和音乐体验。

例如在合唱《真善美的小世界》这首歌曲时，教师首先可将班级划分成若干班级合唱音乐小组，每个合唱音乐小组中有7-8名学生，然后教师就可以带领着每个合唱小组，随着音乐节奏旋律的变化，打着节拍陆续走上讲台，排出不同的队形。学生在队形变化的过程中能够逐渐学会控制自己的声音，避免合唱歌曲节奏受到声音的影响。并且在合唱过程中，教师可以将特殊的动作作为辅助，加入合唱环节中，这样可以有效加速学生对合唱技巧的掌握。例如在歌曲的练习过程中，教师可以引导全班学生同时做一些特殊合唱的动作，这样可以有效让学生感受歌曲之中的停顿点，这对于学生对歌曲的整体感悟具有重要的意义。在一些歌曲中，教师可以引导学生加入一些拍手、跺脚、拍肩的动作。这样可以让学生在学习歌曲的过程中享受快乐，进而增强对于歌曲学习的动力。在合唱时还可以选择几个学生利用沙锤做动作，能够使学生轻松适应合唱歌曲的伴奏节奏感。

（三）利用音乐游戏丰富音乐教育内容

音乐游戏是小学音乐教学的重要组织形式，为了突出音乐教学的趣味性特点，教师应当格外重视对音乐游戏的全面落实，把游戏作为一个基础，来激发学生的求知欲，一方面可以帮助他们调节自己的学习状态，另一方面还可以促进他们的个性发展。让每一名学生都可以在不断地解决学习问题的情况下，对自己的学习状态进行及时地调整，还可以在积极地探索并解决音乐学习问题的过程中，让自己真正的了解到游戏所带来的独特乐趣。

教师首先需要结合小学生在音乐课程学习中的表现，选择适当的游戏类型，需要考虑到学生对音乐知识的掌握情况，同时也要关注不同时代环境下学生表现出的学习特点，尽可能地突出音乐游戏的针对性和趣味性，让每位学生都能够适应基于游戏的音乐教学活动，并且在一定程度上满足学生对音乐知识的探索需求。此外教师还应格外关注音乐游戏过程中学生的自主发展特点，从音乐游戏设计以及音乐游戏实施过程出发，做好对学生的全面指导，确保学生能够融入音乐游戏，并且感受到音乐的独特魅力。

三、结语

总之，在当前教学环境中，随着课程改革的不断深入，新课标就教学目标、教学理念以及教学方法做了详细规定，教师要加以重视。教师必须关注小学生音乐课程学习规律，从多个角度出发优化教学流程，在结合学生认知特点的情况下开展多元化的指导，保证了学生的学习能力的发展，使高校的音乐教学活动为学生的个性成长提供了一个平台。

参考文献

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