中华优秀传统文化是中华文化的精髓，是整个中华民族生存、发展的重要“营养”根基，流淌在我们的血液之中，给予我们生命的滋养。中华优秀传统文化作为我们的文化之根，给予我们成长与发展的指引。幼儿教育工作者应当静心研究，努力探索，寻找巧妙的方法，确保中华优秀传统文化与幼儿园教育实现更深度的融合，让幼儿在中华优秀传统文化的浸润中获得进步与成长。

一、中华传统文化融入幼儿阶段教育的价值

（一）帮助幼儿塑造良好品质

那些跟随时光流传下来的中华优秀传统文化博大精深，有着极为丰富的内涵及表现形式。幼儿年龄小，正处在塑造与形成“三观”、养成良好行为习惯的时期。在该时期对幼儿进行中华优秀传统文化的教育，将积淀着先人智慧的内容源源不断地传递给幼儿，让他们清楚地知道应该怎么做，不能做什么，对幼儿的长远成长将产生无与伦比的深远影响。像“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，又如“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”，这些古诗词本身就是中华优秀传统文化的体现，加之其所体现的勤俭节约这一中华民族优秀传统品质，都能让幼儿在接触与理解的过程中懂得要珍惜粮食，勤俭节约，不能随意浪费。这些道理将引导幼儿在实际生活中也这样去做。

（二）丰富幼儿园课程体系

文化是一个国家、一个民族的灵魂。在全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的过程中，中华优秀传统文化是取之不尽、用之不竭的文化宝库。在健全国民教育体系过程中，文化的教育价值不断彰显。在幼儿园教育中渗透中华优秀传统文化课程是丰富幼儿园课程体系的有效举措，更是打造中国特色幼儿教育课程体系的重要途径。中华优秀传统文化可以在教学创新中挥其独特优势，如丢沙包、踢毽子、民谣、剪纸等传统文化活动，都可以与不同教学领域结合，从而实现课程创新。挖掘中华优秀传统文化中的教育元素，并将其渗透到幼儿教育课程体系中，能够丰富课程体系、完善课程资源。

（三）幼儿对中华优秀传统文化的传承与弘扬

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿要对自己的国家、民族、家乡有归属感。显然，这种归属感需要借助中华优秀传统文化的底蕴与魅力来对幼儿进行思想启蒙。一方面，需要教师透视社会主义核心价值观的精神内涵，倡导“个体”层面的爱国、敬业、诚信、友善等素养。另一方面，教师在幼儿教育中渗透中华优秀传统文化课程时，可以采取多种形式的文化活动。这既契合幼儿的身心发展规律，又能够在潜移默化中增强幼儿对中华优秀传统文化的认知，有助于传承并弘扬中华优秀传统文化。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的策略

（一）积极进行中华优秀传统文化环境创设

“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于一个人的影响是非常大的，好的环境正向引导人们的发展，不良的环境则对人起着负面的消极影响。幼儿年龄小，更容易被周围的环境所感染与影响。因此，现代素质教育理念提倡幼儿教育工作者在教育实践中积极进行环境创设，以良好的环境正面影响幼儿，让幼儿在积极、健康、向上的环境中获得更好的启迪，促进其身心健康发展与成长。中华优秀传统文化形式多样，内容丰富，很多可以以较直观的形式呈现出来。因此，幼儿教师可以从实际情况出发，巧妙将中华优秀传统文化寓于幼儿园环境创设中，在美化幼儿园环境的同时，以一种无形的方式帮助幼儿更好地理解中华优秀传统文化的具体内容，并将其内化于心。

例如，二十四节气是先辈们在长期的观察、实践中总结得出的反映时节和气候的一种历法，是整个中华民族劳动人民劳动成果与智慧的结晶，也正因为其科学性与其中所彰显的文化性，二十四节气于2016年被联合国教科文组织列为人类非物质文化遗产。但随着社会的发展，越来越多的年轻人对二十四节气变得陌生，不了解，这一现象令人痛心。有感于此，幼儿教师在教育实践中便可以采用环境创设的方式，将二十四节气直观、生动且形象地呈现给幼儿，让祖国未来的花朵能够对其有更好的认知与了解。

（二）丰富幼儿园教学内容

将生活化融入到幼儿园教学期间，能够丰富课堂知识，彰显教育的价值。因此，幼儿教师应当注重教学内容的创新以及设计，让幼儿能够掌握更加全面且其体的语言知识。此外，教师应当将生活教学方式的优点展现，进一步培养幼儿的学习能力。因此，幼儿教师应当重视结合生活角度为幼儿探索出更加丰富的语言学习内容，使幼儿能够养成积极向上的学习态度。幼儿园是幼儿教育的重要基地之一，在幼儿阶段的教学当中，幼儿教师应当注重培养幼儿发扬我国传统文化的意识，加强幼儿的文化自豪感以及认同感。因此，幼儿教师在实际教学期间，应当丰富教学内容，精心为幼儿设计教学方式，将中华传统文化融入其中，不断的创新以及宋善教学思路，仍多个角度、多个层面迚行文化的渗透。幼儿阶段所展开的学习，能够让幼儿的大脑迅速的成长，对幼儿进行脑力开发的活动，加强幼儿的基础知识。我国历史文化在发展过程当中留下来了非常多优秀的游戏活动，中华传统游戏资源具有一定的内涵，在幼儿阶段适当的展开传统游戏，能够有效激发幼儿的参与积极性。

（三）在节日主题活动中展现传统文化

我国的传统节日丰富多样，每个传统节日都有各自的历史来源以及各具特色的风俗习惯，是中华民族历史文化的关键构成成分。因此，作为幼儿园教师，可以通过举行极具特点的传统节日主题活动，在实践过程中带领幼儿领略传统历史文明的出色之处，提升他们对于传统文化的兴趣。

例如，在端午节到来之际，幼儿园可以举办以端午节为主题的节日活动，邀请孩子以及家长共同参加，在以家庭为单位的活动和游戏中使中华传统文化的魅力深入幼儿心灵。在主题活动过程中，可以让家长和孩子一起划龙舟，学习包粽子，并品尝自己做的粽子，培育幼儿的动手能力和实践能力，还可以以家庭为单位举办赛诗会，诵读关于传统节日的古诗词，让幼儿领会传统古诗词的优美语言，提高幼儿的审美能力和水平。通过类似的活动，让幼儿通过说、看、做、听等各种方式感受中华传统文化的氛围和趣味所在，提高他们的表达能力，使儿童的家庭关系变得更加融洽，同时增进他们对于中国传统节日的全面了解。

三、结语

总的来说，在新时代的教育理论下，幼儿教师应当紧跟时代的发展，将中华传统交化与幼儿教育进行融合，完成教育行业发展的要求。幼儿阶段的教育是幼儿一生发展当中的黄金阶段，在此期间，幼儿开始接触社会认识社会，是形成三观的重要时期，在此期问，加上中华传统文化的渗透，能够使幼儿阶段的孩子健康快乐地成长，落实秦质教育的要求，全面促进幼儿的综合发展。

参考文献

[1]杜传坤.儿童文学的化育:幼儿园传统文化教育的路径探索[J].学前教育研究,2021(09):10-13.

[2]陈向荣.基于中华优秀传统文化的幼儿园课程建构[J].学前教育研究,2021(06):4-5.