随着科学技术研究的深入发展、信息化社会的全面推进，现代社会的各行各业都受到信息技术的影响，急需大量能够符合新工科建设需求，适应新技术、新业态、新模式、新产业需求的高级应用型计算机类专业人才。面对这样的情况，高校必须积极创新人才培养模式，以深化教学改革为导向，推动教育实施方法的全面创新，确保高校大学生在计算机方面的专业素养得到显著提升。

一、新工科理念与思路

教育部有关文件中指出，随着我国高等工科教育的变革和发展，中国已经站在了一个全新的历史起点上，进一步推进“新工科”建设已势在必行。这意味着我国工程教育培养体系已不能适应经济社会发展需求。吴爱华教授以及其他专家学者认为：“当前中国的经济社会蓬勃发展，正进入了结构调整、转型升级的战略攻坚时期，新旧增长动力正在不断转化，以网络为核心的新技术和产业建设蓄势待发，新科技、产业、新产业和模式蓬勃发展出现，技术创新形成了全球角逐的新赛场，既为后发大国追赶与超越创造了战略机会，又将更加增强在国际市场上的人才竞争。工程教育和服务产业建设必须紧密结合、共同支撑，新业态的蓬勃发展就需要靠工程技术高等教育进行人才培养保障，尤其是针对未来新科技和新业态国际竞争中的挑战，就需要积极布置工程技术人才培养领域，加速发展并建立新兴工科专业，进一步转型并提升传统工程学科，以增强工程技术高等教育支持服务产业建设的综合实力。应该说，工程教育的积极布置和深化改革落实，将会对中国经济转型提升形成积极的促进作用；相反，如果工程教育改革发展落后，则将会延缓产业提升进度。”

从新工科的宗旨和行动路径来看，新工科强调的是以下几点：第一，以行业需求建设专业，建立工科专业的教育体系；第二，根据科学发展，改变教学方法，不断更新工程人员的认识系统；第三，依据学员志趣，改革教学模式，创新工程教学的手段和方式；第四，以国内外资源共享为基本条件，形成了工程教育开放与融合新生态。

一、新工科背景下计算机人才培养的现状

人才培养质量是检验本科教育教学成果的唯一标准。培养能够满足社会需求的专业人才是培养质量的体现，但由于在人才培养过程中存在以下问题，影响才培养质量，导致企业“招人难”和毕业生“就业难”并存。

（一）培养方案缺乏充分调研导致人才培养“闭门造车”

人才培养理念落后，培养过程以教师为中心，培养方案的制订缺乏对利益群体（企业、校友、在校生等）的充分调研，特别是对跨学科领域需求的调研，基本上是专业自己说了算，培养目标与社会需要严重脱节，导致人才培养“闭门造车”。计算机类专业的学生缺少交叉学科的领域知识，面对用户需求，无法准确理解和顺利沟通。

（二）课程设置不合理导致毕业要求支撑“空虚无力”

目前的课程体系大多围绕专业体系设置，课程知识陈旧，缺少跨学科课程，不符合跨学科人才培养的知识需求和新工科建设需求，滞后于市场和产业发展，导致整个课程体系偏离目标，不能对专业的毕业要求形成科学、合理的支撑，对毕业要求的支撑“空虚无力”。

（三）教学方法和教学模式陈旧

导致教学实施“力不从心”传统的教学方法和教学模式以教师为中心，注重“知识”传授，忽视了学生“能力”和“素养”的培养，学生缺乏主动构建知识的能力。在传统的课堂教学中，教师无法有效开展针对性的教学，只能对所有学生采用同样的教学模式和教学进度，但学生的学习能力存在差异，这样会导致部分学生产生厌学心理。面对“以学生为中心”的新工科建设需求，传统的教学方法和模式对毕业要求达成显得“力不从心”。

三、新工科背景下计算机人才培养的策略

（一）通过任务驱动强化职业技能任务

驱动是高校计算机人才培养的重要教学方法，在开展相关教育活动时，教师应当格外重视对任务驱动模式的有效构建，一方面通过对任务的合理设计，减轻学生的学习压力，另一方面也要通过对相关项目和任务的管理，实现对学生职业能力的进一步锻炼和强化，以此为基础，保证人才培养的整体效果，为学生综合素质的全面提升保驾护航。

充分推进任务驱动教学的全面实现，还应考虑到计算机人才的真实特点，在任务设计上将真实深刻的工作场景和任务相关联，鼓励学生代入角色，以职业人的角度对相关任务做出新的探索，确保任务驱动的价值得到有效体现。此外，教师还应从任务驱动的角度出发，将专业知识转化为具体的操作项目，为学生职业能力和素养的进一步提升保驾护航。

(二)构建翻转课堂凸显信息素养

翻转课堂模式是对传统高校计算机人才培养的一次大胆突破，通过对翻转课堂的有效建构，教师能够从多个角度出发，做好对人才培养工作的科学优化，在充分考虑到计算机人才培养特点的同时，突出学生主观能动性为学生在学习能力和思维发展方面提供重要的推动力。

翻转课堂强调课外自主学习与教师课堂讲解之间的深度关联，通过对翻转课堂的有效建构，教师能够在计算机人才培养方面做出新的尝试，无论是对专业内容的有效解读，还是对学生职业素养的培养，各项活动都应具有较强的针对性和全面性，在计算机人才培养工作的整体效果得到进一步强化的同时，保障学生思维的成熟。教师应当重视网络教育平台的有效利用，借助微课这一独特的教育资源，推动学生课前独立思考并且为学生提供自主展示的空间，确保学生能够在计算机专业知识探索中获得深层次的体验。

（三）基于实践技能完善考核机制

做好对高校大学生的考核与评价是保障计算机人才培养质量得以提升的前提，为此高校应当在评价机制的建立上加大投入，一方面考虑到计算机人才的整体特点，另一方面也要重视对职业技能方面的有效评估，多角度出发实现对学生全面的点评，让每位学生都能够在成长过程中正确认知自我，并且在实际学习中提高对自身的要求，以实践为导向保障综合素质的全面提升。为此高校应当在评价机制的建立上，将计算机专业人才的整体素质作为评价的重要依据，从多个角度出发，做好科学全面的指导，以真实需求为目标开展相应的教育活动，让基于实践技能的评价机制得到有效构建。

四、结语

综上所述，新工科背景下积极优化计算机人才培养工作，是保障新工科建设得到有效落实的关键，也是促进高校人才培养质量全面提升的前提和基础。新工科背景下计算机人才培养工作必须做出相应的调整，在紧密结合社会需求的基础上做好人才培养工作的全面优化，在加快推进新兴工科专业建设的同时，更好地满足新时代对新工科人才的需求，为推进工程教育改革提供有力支持。

参考文献：

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