数学这门学科的特点就在于将理论知识和实践知识相结合为一体,因此,在很多知识中能找到生活的影子,同时这些知识也能应用到生活中。此外,新课程改革要求小学数学以培养学生的综合素养为主,以学生为主体创新数学课堂。生活化的教育理念恰好符合新课改的要求。鉴于此，本文分析了生活化教学在小学数学教学中的应用策略，以供广大相关人士参考。

一、生活化教学在小学数学教学中的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，存在的主要问题之一就是知识点和课堂教学内容相对枯燥，难以吸引学生的学习兴趣。因此，教师需要通过科学的教学方法改变学生的学习态度。教师在小学课堂教学过程中进行数学知识与教学方法的生活化，能够将抽象的数学知识具象化，对于学生来说，贴近生活的教学内容会激发其学习兴趣，而学习兴趣的提升不仅能够提升小学数学的学习效率，还能够让学生对探索和学习新的数学知识产生更强的主动性。在这一前提下，小学生的数学学习成绩也能够得到比较有效的提升。此外，在学生对数学产生兴趣的前提下，学生会积极讨论数学知识，这有利于其通过交流进一步提升学习效率。

（二）促进学生思维能力的提升

教师在小学数学教学中加入更多的生活化内容，能够促进学生思维能力的进一步提升。具体来说，生活化的小学数学教学可以让学生充分认识到数学知识与生活存在密切联系，利用数学知识能够提升生活质量。同时，生活化的数学教学也能够让学生在学习数学知识的同时将知识点与生活中的常见现象进行有机结合，并通过联想加深对相关知识的理解。受此影响，学生的思维能力会得到不断提升，而思维能力属于小学生综合能力的重要组成部分，由此可见，在提升学生综合素质方面，生活化的数学教学能够发挥重要作用。

（三）有利于提高学生的学习热情

在教学实践中，我们不难发现，学生的课堂参与度不高，学生的学习积极性差是教学效果止步不前的关键因素。基于此，运用生活化教学策略就显得重要且必要。这一教学策略更贴近学生的生活实际，有利于帮助学生消除对数学学习的畏难情绪。此外，生活化的教学策略能够引导学生从自己的具体生活出发对所学问题进行思考，提高学生的课堂参与度。同时，在这个过程中，数学学习显得更为“亲切”，且“趣味十足”，学生能够产生学习热情，自觉主动地投入到学习活动中。

二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略

（一）创设生活化教学情境，激发学生的兴趣

小学数学教师可以通过创设教学情境改善数学教学效率，而教学情境创设是否贴近生活，会在很大程度上影响教学效率。为实现教学情境生活化水平的提升，教师首先需要在导课环节融入更多的生活化元素，利用导课快速吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。例如，在教授“时间”这一概念时，教师可以引导学生说出自己每日的起床时间、上学时间和睡觉时间等，教师在这一过程中可通过引导学生的思维和联想加深其对“时间”这一概念的理解。其次，教师需要结合教材的具体内容对教学情境进行合理设置，以避免教学情境与教学内容脱节。例如，在进行“重量”相关教学时，教师可以引导小学生创设“生鲜市场”这一情境，学生可以在这一情境中扮演售货员和顾客，使用弹簧秤等工具称量模拟蔬菜、水果和肉类的物品的重量。同时，教师可以将重量单位换算教学与乘除法进行结合，提高学生对相关知识点的认识水平。

（二）让知识回归生活，从虚拟化走向现实化

会学不会用，是当前小学数学教学中所存在的主要问题。这些问题产生的原因在于教师在教学过程中过于重视应试教育，以致学生的学习活动与实际生活相割裂。数学知识的“生活化”，就是把数学的基本概念与学生的实际生活联系在一起，引导学生对现实世界的客观事物形成数学化认识，让知识回归生活，让生活经验升华成为数学思维，引导学生在知识理解方面从“虚拟”走向“现实”。教师应当在教学过程中立足于课本，尽可能地让概念知识具象化地呈现在学生眼前，加强学生的认识与理解。以小学数学中常用的容积单位升和毫升的教学为例，很多学生都能够正确顺利地进行单位换算，却没有对容积单位形成具体的理解与认识。教师可以在教学活动中准备一些生活中常见的物体，例如：一盒250ml的牛奶、一瓶550ml的矿泉水、一桶25L的桶装水。通过这些生活中常见的事物，学生能够真正感受到升以及毫升这两个单位所表示的大小。与此同时，教师可以举出一些生活中的其他事物，让学生标明容积单位。在这种学习模式下，学生能够从已有的知识经验出发，促进思维能力的切实发展。

（三）开展探究教学，培养学生的自主学习意识

在开展小学数学教学的过程中，教师要积极开展探究式教学，让学生之间相互讨论，通过观察生活中的数学现象，根据所学习的数学知识，进行深入的探究学习，提高学生的自主学习意识。在进行探究教学的过程中，教师要让学生发挥主观能动性，让学生结合生活中的元素，提出自己的假设，并根据所学习的数学知识，解决生活中的问题，了解数学在生活中的应用。在小学数学教学中，提高学生的自主学习意识和自主学习能力就像是为学生装备了一副“学习之翼”，让他们能够自由翱翔在知识的天空中。在这个过程中，教师不再是学习的主导者，而是学生学习的引导者和陪伴者，学生在这一过程中能够打开自主学习的大门，进入自由探索和发现的领域。在开展探究教学的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，引导学生结合实际的数学问题进行深入的探索，在探究中学习数学知识，在探究中加强学生的数学学习体验，提高学生的探究能力。

（四）设计生活化作业，在实践中提高运用能力

作业布置是数学教学中的重要组成部分，然而在传统的教学模式下，学生的数学作业多以书面形式为主，这种作业类型缺乏实践性也无法激发起学生的学习兴趣，教师可以根据所学内容的特点，为学生布置一些具有实践性的作业，让学生真正在现实生活中运用所学知识，提高应用能力，促进全面发展。以人教版小学数学一年级下册《认识人民币》的教学为例，教师可以在完成这一单元的教学活动后，给学生布置两项家庭作业：用10元钱买到你喜欢的东西，帮助家长记录一天购买的东西及价格并且计算出总花费。这两项作业既能让学生对人民币的面额产生实践性的认识与了解，又能帮助学生掌握人民币的计算与汇总，同时有利于提高学生的自信心，让学生感受到数学知识带来的便利与成就感。

三、结语

综上所述，通过开展生活化的小学数学教学，丰富小学数学课堂教学的形式，营造良好的小学数学课堂教学氛围，让学生在多元化、智慧化的教学形式下系统地学习数学知识，提高知识应用能力。教师还有充分发挥情境教学的作用，在教学中积极融入生活元素，启发学生的数学思维，促进学生的数学学习与成长。

参考文献：

[1]徐士宝.探讨小学数学教学生活化的实施策略[J].课程教育研究，2020（17）：151—152.

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