随着新课程改革的不断推进，小学数学教师也越来越关注如何培养学生学习数学的兴趣与习惯，从当前的教育现状来看，由于受到传统教育理念和教学方式的影响，小学一年级学生在学习数学时往往缺乏兴趣和主动性，在数学学习中表现出很大的随意性。本文主要就一年级学生的学习兴趣和学习习惯的培养展开探讨，希望通过本文的分析研究能为广大一线小学教师提供一些有益的帮助。

一、小学一年级数学学习兴趣与习惯的培养现状

（一）教师对学生的重视程度不够

在对学生的培养过程中，教师是主要的实施者和引导者，而对于学生来讲，学习数学也是为了培养逻辑思维能力、学习能力以及生活能力等。但是从现阶段我国小学一年级数学教学活动开展情况来看，很多教师对学生的重视程度不够，所以在教学过程中所采取的教学方式比较单一，在很大程度上限制了学生数学学习兴趣与习惯的培养。除此之外，由于教师与学生之间缺乏有效的交流，因此在对学生进行培养时所采用的教学方式比较单一，往往只采用教师讲授以及板书的方式来展开数学教学活动，导致学生缺乏学习数学兴趣以及习惯培养的空间。

（二）学生的学习积极性不高

在教学过程中，教师通常会根据教学内容来制定教学目标，很多教师为了完成教学任务，往往会给学生施加一定的压力。这种情况下，学生往往会产生排斥的情绪，导致其不愿意接受老师的教学方法和方式。此外，在实际的数学学习中，很多教师为了提高课堂效率和降低学生的学习难度，往往会把教学内容设计得过于复杂，这也使得很多学生不愿意主动地参与到学习当中，最终导致他们对数学知识掌握得不够牢固。

（三）学生没有良好的学习习惯

学生不想学习的原因有很多种，但是其中一点就是没有养成良好的学习习惯，这是导致学生对学习不感兴趣的主要原因，因为有了良好的学习习惯就可以更好地提升他们的学习效率，也可以培养学生独立思考和解决问题的能力。在小学一年级阶段，学生的学习习惯还没有完全养成，而且教师的教学理念和教学方法也有很大的不足。学生对于课堂上学习数学这一方面还不够重视，在课堂上总是走神或者做其他事情，教师就会觉得这是学生对数学不感兴趣的表现，于是对这一方面的教学不够重视，同时也不会对学生进行相应的指导。其实课堂上的学习并不是单单只有学习数学这一个方面，学习方法和思维都是很重要的，只有在掌握了一定的数学知识之后才可以将其运用到其他科目中去。

二、小学一年级数学学习兴趣与习惯的培养

（一）创设情境，营造浓郁有趣的课堂学习氛围

教师在教学中，可以通过创设情境，让学生在生动有趣的情境中学习，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这样不仅提高了学生学习数学的热情，也激发了学生对数学的求知欲和好奇心。例如在教学“10以内数的比较大小”内容时，教师将可以编造一个小故事情境，如今天是一只小松鼠的生日，小动物们可以到树林乘巴士去游玩，他们各自到了车站，并买了乘车票。小牛要坐5个小时，小羊要坐9个小时。小猴是巴士司机，他想要考验一下小羊和小牛，就告诉他们，谁的座位号码最多，谁就可以第一个上车。不管是小牛还是小羊，都还没学会如何比较这两个数字，他们面面相觑，不知如何是好。孩子们，你们能帮帮小羊和小牛，分析一下谁的号码多吗？小朋友们都很热心，每个人都很乐意帮忙。在老师的适时指导下，学生很快就掌握了比较两位数大小的方法。

（二）多媒体展示，激发学生学习新知识

多媒体教学，能直观形象地展示教材内容，让学生感受数学就在身边，从而激发学习新知识的情感需求。因此，教师应在课堂上充分利用多媒体教学设备，让学生通过观看视频、图片等形式，调动学习热情和兴趣。例如在教学“10的认识”内容时，教师利用多媒体展示，先将10张图片呈现在学生面前，然后引导学生观察图片，并说出10个物体是什么；在学生学会观察后，再引入新课。教师在键盘上按了几下，一个“0”的数字玩偶就出现在了屏幕上，然后是“1”，“2”，“3”，“4”，“5”，“6”，“7”，“8”，“9”，然后是一段旁白。“9”认为它是最大的，瞧不起“0”，这时“1”跳了出来，说：“我跟0站在一块，我就比你大”，教师又说：“孩子们，你们信不信？”画面一转，1跟0站在一块，立刻引起了学生的注意。老师很自然地将学生带入新课学习：“10的认识。”课堂上，学生积极参与，有的小组表示要向老师学习，有的小组表示要向同学学习，教师通过多媒体展示，让学生自己发现10的意义，进而了解10的组成和结构。

（三）给予恰当表扬评价，增强学生数学学习自信心

为了让学生能够有信心的学习，教师在教学过程中必须要给予学生适当的表扬与鼓励，在发现学生数学学习中的闪光点时，教师要给予适当的表扬与鼓励，从而增强学生的自信心和学习兴趣。另外，对于那些不够积极主动的学生，教师也要及时进行适当地鼓励和引导。例如：在教学《认识人民币》这一内容时，教师可以让学生进行自制小钱包，然后将自制的小钱包带回家进行使用，在这个过程中，教师要让学生学会对自己的钱包进行合理管理，学会节约使用自己的零花钱。在此过程中，教师可以要求学生将自己购买文具用品的价格写在小钱包上，然后让学生进行记录和统计。教师还可以根据学生对小钱包的使用情况来判断其是否存在乱花钱的现象，如果存在乱花钱现象，教师就要及时地进行引导和纠正，从而增强学生节约使用零花钱、节约资源、合理消费的良好习惯。

三、结语

总而言之，小学一年级学生由于其生理、心理等各方面的特点，其在学习上表现出一定的差异性，教师要充分认识到这些差异性，针对学生的特点进行差异化教学，对不同层次的学生提出不同的学习要求，这样才能从根本上激发和培养学生学习数学的兴趣与习惯。另外，小学教师还要注重发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的学习观念，教会学生进行有效地自主学习。总而言之，随着新课程改革进程的不断推进，小学数学教师要以新课改为契机，积极探索和尝试更加科学合理的教学方式和教学方法，不断激发学生学习数学的兴趣与习惯，提高学生数学学科素养。

参考文献

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