语文作为初中阶段的核心学科，需要学生有效掌握所学内容，这不仅对学生后续的学习和发展有着极为重要的影响，还对学生的身心成长与思想观念建设有着极大的推动作用。对此，教师需要充分结合新课标相关要求，对教学方式及过程进行优化创新，使教学有效性能够得到提升，学生能够更好地完成相关知识的学习。

一、新课改背景下初中语文教学思路创新实践的意义

新课改对初中语文提出了核心素养培养要求，教师在教学中应培养学生语言建构与表达、思维、审美、文化传承等能力。初中语文教学中教学思路创新，有利于改变传统教学的弊端，创建核心素养培养内容，构建适合学生发展的教学方法，这对落实新课改，提升学生语文核心素养具有积极的意义。

语文是一门人文学科，在教学中需要重视感悟、启发学生，让学生感受文化、体会作者情感，能够欣赏文章中的语言美、人物美、画面美、精神美等。但是当前语文教学仍然以知识传授为主，忽视学生对学习内容鉴赏，导致学生难以发现语文学习的乐趣，因此需要积极创新教学思路，在语文中激发学生学习兴趣，为学生未来语文学习奠定基础。

二、新课改背景下初中语文教学思路创新实践策略

（一）更新教学理念，构建核心素养培养体系

在新课改的背景下，教师要对新课程标准进行深入的学习，充分认识到学生核心素养的重要性，主动更新教学观念，建立以语文教学内容为基础的核心素养培养体系。首先，要坚持“以人为本”的教育理念；在教学过程中，教师要以学生的未来发展为中心，以学生的未来发展为出发点，构建教学系统，让学生在课程的学习过程中，既要掌握知识，又要培养学生的审美能力、文化素质、思维能力等，实现学生的核心素养的培养。其次，坚持以学促教的原则。即学生学习情况如何，学习中有存在哪些困难，有哪些学习需求等，教师应高度关注，从学生学习的角度出发，创建人才培养体系。第三，坚持实践性教学原则。教师应注重理论知识向实践知识的转化，积极引导学生实践，为学生提供生活案例，引导学生科学学习，让学生在具体的案例中学习，提升学生学以致用的能力。

例如在《敬业与乐业》教学中，教师应从以下方面构建核心素养培养体系。其一，理解作者的观点，明确材料和观点之间的关系。其二，掌握议论文的写作方法。其三，能够发现文章中的语言特点，感受作者对人生和事业的态度，积极

思考，说出自己的观点。第四，发扬中国勤劳、敬业等优良的文化，热爱学习，并在学习中保持积极的态度，做一个积极向上的人。总之教师应从学生发展的角度设置人才培养体系，促进学生综合能力不断提升。

（二）创设教学情境，引导学生感悟和思考

语文教学中教师应为学生创设学习情境，使学生在具体的情境中思考，体会作者所表达的情感，加深学生对文章内容的理解，从而促进学生思维发展，达到培养学生文化素养、审美素养的能力。首先，教师应引入生活类情境。生活类情境，学生比较熟知，学生通过调动自身生活经验，可以更好地理解抽象的词汇、语句、情感，提升学生学习效率的同时，保证了学习的深入性。其次，运用多媒体为学生创建直观的学习情景。信息时代背景下，为了辅助学生更好地理解抽象的学习内容，教师可以引入图片、视频等为学生创设学习情境，启发学生思考，使学生能够感悟到文章中所包含的情感和内容。第三，为学生营造想象的学习情境。教师应通过问题引导，或者文章语言描述、自身经历等，为学生创建想象空间，使学生通过想象进行感悟、思考，达到深化课程学习的目的。

例如《乡愁》的学习中，教师可以引入“童年趣事”，让学生回忆童年，使学生产生对过往的留恋之情，在此基础上进行《乡愁》内容的讲解，学生则更能理解作者所表达的情感。另外教师可以为学生播放余光中在外求学、美国进修、母亲去世的相关内容，让学生了解《乡愁》的创作背景，为学生更好的感悟作者所表达的情感做好铺垫。

（三）实施翻转课堂，提高学生的自主学习能力

要提高学生的自主学习能力，就必须在正确的指导下进行有效的学习，持续地加深学生对所学的知识的理解，促进学生在学习中掌握学习技巧。实施翻转课堂模式，可以有效促进学生有目的的自主学习，有效地总结学到的内容，促进学生对所学的内容有更深刻的记忆和更深的理解。所以，教师要与翻转课堂相结合，持续加强学生的自主学习能力，促进学生养成良好的自主学习意识，促进学生对所学知识的掌握，提高教学效果。

例如，在教学《济南的冬天》这一课时，教师就可以利用翻转课堂引导学生展开有效的自主学习。教师要在课前告知学生会在下一节课以随机的方式选择一些学生当“小老师”，要求学生提前进行自主学习，做好准备。在课堂上，教师随机选取一些学生上台分享自己的自主学习成果，同时要求学生阐述课文中“风”“雪”“水”等部分的描述，并说出不同的描绘手法具有什么作用，在学生完成描述后，教师结合学生的回答进行一定的补充与拓展，促使学生获得良好的学习成果。由此，新课标中聚焦学习任务的相关内容得到了落实，学生也能更好地掌握所学内容。

（四）开展分层教学，促进学生共同进步

缩小学生间的差距可以提高教学效果，使学生更好地完成有关内容的学习，提高学生的学习质量，保证学习效果。而分层教学法可以根据不同学生的学习状况采取不同的教学策略，有针对性地引导学生，促进学生顺利完成学习，树立自信心，提高教学效果。因此，教师应根据教学内容和学生的特点，对学生进行分层教学，并对学生进行有针对性的引导，使学生共同提高。

如在教学《愚公移山》时，教师可采用分层教学法，使所有学生都能在有目的的指导下迅速掌握所学内容。首先，根据学生的学习特点，将学生分组，如：第一组学生理解能力强，但基础薄弱；第二组学生有较好的基础知识，但思考能力较差；然后，教师统一指导学生，使学生对所学内容有一定的了解，在学生完成统一学习之后，教师再给学生分层布置学习任务。对于第一组的学生，教师可以要求其针对课文中的关键字、词进行翻译，并能够将其串联成句，夯实学生的学习基础；对于第二组的学生，教师可以要求其对课文进行通篇翻译，能够用自己的语言进行表述。由此，借助新课标中聚焦学习任务的理念，促进学生核心素养的形成。

三、结语

在新课标背景下，提升初中语文教学有效性能够帮助学生更加充分、有效地掌握所学内容，让学生能够更好地面对接下来的学习，从而获得更好的发展。随着教育事业的快速发展，课程标准也在更新迭代，教学要求也在不断提高，为了更好地提升教学有效性，对教学方式要积极创新优化，使学生在语文学习中实现综合能力提升，最终实现人才全面发展的目的。

参考文献：

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