初中阶段学生的思维发展处在动态变化中，教师的观念引导对帮助学生树立正确的思想观念具有重要意义。而且语文科目作为教学体系中的重要部分，在传播优秀文化、塑造学生良好品格方面具有重要作用。随着新课改教育理念的不断深入，教师在语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，不仅符合当前的时代发展要求，也有助于学生汲取语文教材中的民族精神、文化涵养等内容，提升学生的文化素质。

一、初中语文教学中培养学生核心素养的意义

（一）推动初中语文教学的发展

在初中语文教学中培养学生语文核心素养，有利于推动初中语文教学的发展，主要体现在以下方面。第一，随着社会的快速发展，社会对专业人才的要求越来越高，不仅要求学生专业知识技能过硬，还要有良好的人格和文化素养。第二，教师想要实现当前的教育核心目标，就要有意识地对现有的教学理念进行大胆突破，对教学模式大胆创新，对教学活动大胆设计，通过全方位优化改进整个语文教学过程，在培养学生语文核心素养的同时，从根本上提升语文的教学效率，提高语文教学质量。这一改进措施为之后开展初中语文教学活动提供了有效的科学参考依据，有利于推动语文教学的发展和进步。

（二）落实新课改的教育方针

新课改教育方针的贯彻落实，一方面为学校开展教育教学活动提供了全新的教学方向，另一方面则在传达着新的教育理念，即重视培养学生的学科核心素养，将促进学生全方位发展作为重点教育工作。在初中教学中培养学生的语文核心素养，不仅打破了传统的教学壁垒，为教学模式、教学内容注入新的活力，还进一步培养了学生的自主学习能力和创新探索能力，最终实现学生的全方位发展。因此，培养初中生的语文核心素养有助于进一步落实新课改的教育方针。

三、初中语文教学中培养学生核心素养的策略

（一）将德育融入语文教育

核心素养要求学生具备崇高的道德品质，挖掘自己的潜能，加深对学习的认识。所以，在语文教育中，应该把德育融入语文教育。在新国家发展进程中，初中生既是国家发展的希望，又是社会主义道路建设的实践者。所以，初中语文教学应该把德育与语文课本内容相联系。怎样在语文教学过程中进行德育呢？

比如：在学习《敬畏自然》一节课的过程中，教师要根据语文课本教学内容，加强对知识的扩展，通过引导学生读书来培养学生对社会、对自然的感激和对大自然的尊重，从而促进学生对环境的科学认识。大自然是地球的母亲，养育着人类，但我们不能无限制地挖掘其价值，必须保护大自然。只有这样，我们才能更好地生活。在初中阶段，教师要注重培养学生的责任心和创造性思维能力。在实现语文教育目标的前提下，还要让学生认识到环境污染对环境产生的重要影响，并从现实生活中发生的灾害中找出问题根源，通过对德育的深入剖析，在塑造学生完美个性的基础上，进一步提高学生的语文学习能力，从而达到1+1>2的教育目标。

（二）提高初中生的社会适应能力

语文在我们的生活中随处可见，我们所要学习的语文知识，都是从我们日常生活中获得的。因此，教师在教学时，要注意教学内容与实际生活的联系，结合生活实践开展教学活动培养学生的语文学习技能，让其在日常活动之中，不断地学习和运用语文知识，从而不断地提升自己的语文综合能力，使学生的核心素养得到长足发展。培养学生的社会适应能力主要有两点：一是培养学生的责任感，初中语文教师要教育学生成为有责任感的人，并以具体事例向学生说明利弊，使学生自觉地提高自己的责任感；其次，提高初中生创造性动手能力，初中语文教师要结合现实生活，加强对初中生动手实践和创造技能的培养，以提高其社会适应性。。

（三）强化在语文教学中培养学生的科学精神

要让学生在语文学习时，树立自己的价值观形成自己的思想，具有科学精神，这样才能更好地培育学生。在学习中，我们会发现很多语文知识来自我们的日常生活，因此可以在日常生活中找到很多语文学习素材。在教学时，要把学生的科学精神与现实生活相联系，就必须把语文内容运用到日常生活之中，让学生在生活中慢慢理解语文的含义，从而提高语文核心素养。。

比如：教师在讲授《猫》的过程中，可以在开始授课之前，先渲染性讲解本文的主旨和意义，给学生讲讲猫的生活习惯和性格，让学生对作者描写的内容有更全面的认识，然后借助实践教学，让学生更好地理解和体会文章所展现的意境。语文作为重要学科，是民族传统文化的重要载体，反映出了各民族的智慧和生活阅历，所以我们要在教育中正确指导和运用科学方法，把科学理念融入教育，从而使语文教学更加深入和有效，从而提升学生的科学素养。。

（四）强化学生学以致用的综合素养教育

初中语文是一门知识性、系统性和理解力很高的课程，在基础教育中占有举足轻重的地位。教师在教学中可以向学生传授一些人生哲学和社会性真理，使学生在学习的同时了解真、善、美的真正含义，提高学生的人格修养、审美修养与辨别是非的能力。。

例如：在古文词赋学习上，《离骚》这篇文章读起来并不轻松，许多文字都十分晦涩，但是，通过教师的讲授，同学们能更好地了解屈原所处的时代环境，体会到整个作品所蕴藏的深厚精神意蕴，更能体会到中华文明的浩瀚深邃。由此可见，通过对古文的研究，学生能够更深入地领会其中的含义，在很大程度上得到教育，并逐步树立起对中国文化的自信心。这对于提高初中生的核心素养、提高学生的语文技能、提高学生的阅读能力与写作水平具有重要意义。

（五）小组合作探究，提升协作能力

在共享经济时代，双赢是社会的代名词，学习如何与别人合作也是必要的能力。所以，教师要让同学们进行小组探究，并通过初中语文学习提高学生的核心素养。在此阶段，教师要引导同学学习与别人合作，达到共赢效果，找到共同之处，保持差别，提升个体的核心能力。教师可把同学们按一定的比例进行分组，这样才能使大家更好地进行学习。在进行分组时，教师要兼顾学生各方面的能力，小组实力要均等，不然，实力差距过大的小组反而会影响学习效果。学生的认知和知识面差异，会造成其在语文学习中存在差异。教师要重视学生群体意识的培养，有助于提高小组合作的有效性。各班都有语文学习比较好和比较差的同学。这样的合作教学能让弱势群体获益，从而改善语文教学质量。通过在课堂上进行分组讨论，让学生互相交流观点，增进他们对语文的认识。通过小组合作学习，同学们可以更好地一起解决问题，从而提升核心素养。

三、结语

总之，初中语文教学的核心正是把学生核心素养落实在探究教材、课堂教学、学科实践和发展等方面，着眼于学生发展、教授学生知识、鼓励学生创新，让语文核心素养的培养在语文教学实践的各个环节贯通起来。

参考文献：

[1]安新亮，张莹莹.初中语文教学培养学生学科核心素养的策略[J].新课程教学（电子版），2022（07）：9-10.

[2]卢祖立.核心素养导向下初中语文教学模式的创新[J].报刊荟萃（下），2018（8）：162.

[3]姚仁东.核心素养下初中语文教学实践创新策略探究[J].考试周刊，2022（27）：47-50.

[4]马小凡.核心素养视角下初中语文教学创新构建分析[J].山西教育（教学），2022（09）：63-64.