在初中语文古诗词教学中，因为受到传统教学模式的影响，教师多是让学生被动记忆相关知识点，教学质量难以得到保障，学生对古诗词的赏析与理解能力不足。影响到整体教学效果。因此在初中语文古诗词赏析教学中，教师要主动转变现有的教学模式，在古诗词赏析教学过程中做好其中意境的传达，帮助学生对古诗词相关内容有更加深刻的了解。这样能够发挥出学生在古诗词赏析学习中的积极性，增强学生对古诗词的赏析能力，对于学生良好语文素养的形成也有着积极意义。

1 古诗词赏析教学在语文教学中的意义

1.1 丰富学生的文学知识

在古诗词赏析教学中，可以让学生对诗文有更好的理解与感悟，不仅有助于学生语文学科知识面的拓展，对于学生后续的语文学习也有着积极意义。因此教师要重视对古诗词教学环节的重视力度，在语文教学中，引导学生感悟古诗词的创作背景以及其中表达的深层含义，让学生在学习过程中不断丰富自身的文学知识，拓展文学素养，为后续的语文课程学习奠定良好基础。

1.2 提高学生的写作与思维能力

在古诗词赏析教学中，初中生可以在赏析诗句的过程中，对学生的生活、所处背景与情感起到一定的感悟，并且有助于学生观察能力与想象能力的增强。而且古诗词的表达方式与现代文学存在有一定的差异性，学生在古诗词的学习中需要基于创作背景进行文章内涵的探究，在实际探究中也有助于学生思维能力的提升。最后通过古诗词赏析教学，也能够为学生的日常写作提供充足的素材，培养学生的写作能力。

2 古诗词赏析教学新模式的构建策略

2.1 引导学生在思考中进行学习

在初中语文古诗词赏析教学中，语文教师要结合初中生的身心特点，让学生成为课堂教学中的探索者，在语文知识的不断探索中获得良好的学习效果。因此在实际教学中，要充分强调初中生的教学主体地位，在学生的宏观引导下进行相关知识点的学习，让整个课堂教学活动按照预定教学大纲顺利进行。在实际教学期间，教师要让学生抛开教学参考书的固有解读模式，通过自己查询相关资料等方式，让学生积极进行诗歌的体会与分析，领悟到诗词中所表达出来的情感，从而获得良好的课程教学效果。

比如在陈子昂《登幽州台歌》的赏析教学中，教师让学生在默读完诗词之后，提问学生该诗是否描写的是对幽州台的赞美之情？如果不是，那么诗词中表达的是什么呢？在抛出课堂问题之后，让学生带着问题去进行相关资料的查询，并且联系诗人所处时代背景以及性格特征基础上，进行该古诗词的鉴赏。该过程中还可以让学生整合出比较完整的创作背景，并且对该诗词的主要感情基调有充分的了解，获得良好的古诗词赏析教学效果。在《登幽州台歌》的教学中，教师要引导学生发挥出自身的想象力，让学生代入到诗人的角色中，让学生思考在这种情境下，自己是会登台悲吟，还是挥袖而去。在学生畅所欲言的过程中，可以激发学生的想象力与思维能力，让语文课堂教学氛围变得更加趣味化，提高学生参与到语文古诗词赏析学习中的主观性，达到预期的初中语文课程教学效果。

2.2 重视主体的启发与引导

随着新课改教学模式的推进，初中语文教师需要主动转变自身的教学观念，摒弃传统灌输式的课堂教学模式，让学生在不断探索的过程中进行知识的获取与学习。只有进行趣味化教学环境的营造，才能够让学生在兴趣导向下，参与到语文课程的学习之中，激发学生的认知内驱力。在初中语文古诗词鉴赏教学中，古诗的学习需要充分考虑到学生自身的心灵感受，为学生提供充足的阅读时间，让学生在理解课文的过程中，也能够获得良好的课程学习效果。

比如在进行《山居秋暝》这首诗的教学过程中，教师就要发挥出学生的主体地位，并且对学生提问：“为什么要用明月和清泉作为对照的意象？”通过巧妙设置问题的方式，能够为学生的思考提供方向，调动学生参与到古诗词学习中的积极性。而且通过提问的方式，也能够让学生主动思考意象之间的联系，让学生对以景抒情的古诗词教学手段有更加深刻的了解，在加深了学生对古诗词理解程度基础上，获得良好的课程教学效果。

2.3 选择多元化教学方法

     在古诗词赏析教学中，要求学生不仅能够单纯理解诗词的字面意识，还要让学生能够对诗词的内涵进行品读，对作者想要表达的感情与想法进行感悟。因此在初中古诗词赏析教学中，教师要采用多元化的教学方法，加深学生对古诗词内涵的理解。在实际教学过程中，教师可以从古诗词的内容出发，通过增加诗词阅读、着重讲解诗词内容等方式，让学生对古诗词的节奏有充分的了解，对于学生古诗词鉴赏能力的提高也有着积极意义。在实际教学过程中，教师可以采取多元化的教学方法，让学生能够在学习过程中领悟到古诗词的内在美，获得良好的课程教学效果。

比如进行《卜算子.咏梅》的教学时，教师就可以通过多媒体手段开展课程教学效果。学生在进行诗词朗读教学中，可以应用多媒体技术进行诗词朗诵教学，让学生能够对诗词的朗诵要领熟练掌握。随后教师可以从诗词内容入手，进行引导性问题的设置，让学生在诗词朗诵过程中，进行问题的思考与解决，对诗人在诗词创作过程中应用到的艺术手法进行掌握，在。学生通过分析诗词内容的方式，对作者托物言志、通过梅花暗喻自身坚贞不屈的品质进行暗喻，获得良好的古诗词赏析效果。

2.4 带入自身情感去领会诗词意境

在古诗词理解过程中，需要学生能够充分带入自己的情感。因此学生在进行古诗词的学习过程中，教师在讲解期间要发挥出自身的引导作用，让学生发生自己的想象力与联想能力，让学生能够深入到古诗词情境的教学中。这样教师可以在学习过程中引起与作者的强烈共鸣，不仅能够帮助学生进行语文古诗词内容的学习，对于学生语文核心素养的形成也有着重要意义。比如在白居易《观刈麦》的教学中，教师就可以通过视频的方式，为学生们展示麦收季节的农忙镜像，还可以通过相关影像片段，让学生知晓沉重租税对农民生活造成的影响，对于“今我何功德，曾不事农桑”的感慨有更加深入的了解。

结束语

综上所述，在初中语文古诗词赏析教学中，需要语文教师能够基于初中生的身心特点，进行现有教学模式的不断转变。在实际教学期间，教师要将学生的教学主体地位充分发挥出来，在学生在不断探究中进行古诗词的学习，对古诗词中蕴含的丰富价值观与人生观进行掌握，引导学生形成良好的古诗词赏析能力，为后续的语文学习提供帮助。只有这样才能够提高学生的古诗词学习能力，帮助学生形成良好的语文学科素养。

参考文献

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