前言：小学低学段是学生学习数学的基础阶段，对于培养学生的数学素养和实践能力至关重要。数学实践性作业是一种重要的数学学习方式，它可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高学生的数学素养和实践能力。作业是小学数学教学中的重要组成不分，能够有效地强化和夯实学生的学习成果，促使学生能够充分且扎实地掌握所学内容，从而实现学生数学水平的提升。而实践性的作业能够让学生将所学内容落实到实际的生活中，以实践的方式去验证所学内容，让学生在完成相关知识学习的同时也能够促进其自身良好应用能力的形成。因此，教师要充分地结合实际教学内容来进行实践性作业的设计，让学生在实践中完成对所学知识的强化和夯实，从而提高学生的学习质量和效果。

一、实践性作业的价值

（一）夯实学生的学习成果

夯实学习成果是作业的主要作用之一，有效的作业模式能够极大地提高学生学习成果夯实的效果，促使学生更加扎实地掌握所学内容。而实践性作业能够让学生在实践中对所学知识进行有效的应用，不仅能够让学生对所学知识产生更加深刻的记忆，也能够让学生在实际的运用中更加深入地理解所学知识，从而让学生的学习成果得到更加有效的夯实和强化。同时，在实践的过程中，学生能够有效地发现数学问题，促使学生的学习成果得到不断的矫正，充分地保证了学生学习方向的正确性。

（二）培养学生发散性思维

发散性思维的形成与培养能够让学生在学习和应用数学知识时从不同的方向来进行思考，促使学生更好地理解和认识所学的数学知识。而实践性作业的布置能够让学生结合实际生活以及实践内容的需要来进行思考，使学生以不同的角度和方式去分析所学内容的应用模式，极大地推动了学生思维发展的提升，从而加快了学生发散性思维的形成，促使学生在面对相关知识的学习时能够具有更高的成效。

（三）激发学生对数学知识的兴趣

数学知识中包含了大量的抽象内容和逻辑关系，学习的难度也相对较大，其过程十分的枯燥且乏味，学生的抗拒心理严重。而实践性作业具有多元化的特点，能够有效地结合学生的兴趣来设计作业模式，促使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，从而推动学生积极地加入到学习数学知识的行列中，进而帮助学生搭建一个坚实的数学基础。

二、小学低段数学实践性作业设计的策略

（一）采用生活实践，凸显学生的学习效果

想要充分地凸显出学生的学习效果，让学生的学习成果得到不断的夯实，就需要让学生在生活中对所学知识进行有效的应用和实践，促使学生在实践的过程中充分地凸显出学习的价值。而生活实践的作业设计能够结合学生的设计生活模式来进行作业的设计，促使学生在生活中有效地完成向相关知识的实践，从而充分展现学生的学习效果。为此，教师要充分地结合实际教学内容来设计生活化的实践性作业，让学生将实际生活与数学知识有效地结合在一起。

例如：在实施“认识人民币”的教学时，教师以生活实践的方式来布置设计作业，让学生在实际生活中有效地完成所学内容的实践。首先，教师根据教学内容来设计一些实践任务，如要求学生使用零花钱到超市进行购物并以独自的方式来进行花费、找零的计算。随后，教师通过家长群的途径与家长进行沟通，让家长辅助学生完成实践性的作业内容，促使学生在实际的生活中完成所学内容的实践。由此来让学生的学习成果得到夯实、学习效果得到凸显^[1]。

（二）开展计划实践，提高学生的应用能力

学生应用能力的形成与提升能够有效地带动学生的思维发展，促进学生发散性行为的形成，从而让学生学会以多角度、多方面的方式去看待所学内容，加强学生的学习质量和效果。而计划实践的作业模式能够让学生以合理的方式利用所学知识去进行各种计划的设计，促使学生通过不同的方式去运用所学内容，从而推动学生良好应用能力以及发散性思维的形成。为此，教师要充分地结合教学内容来指导学生完成计划实践，促使学生借助计划的过程完成相关知识的应用。

例如：在实施“认识时间”的教学时，教师以计划实践的方式来布置实践性作业，促使学生在完成作业的过程中形成良好的应用能力和发散性思维。首先，教师在布置作业前为学生进行“计划实践”的演示，如几点几分时做什么、预计几点几分完成等，要求学生通过自主设计的方式来完成计划的设计，并在实际的生活中完成计划内容的实践。随后，教师在微信家长群中对家长进行作业内容告知，要求家长监督学生完成计划实践的整个过程，从而让学生在设计与实践的过程中更加深入地了解所学内容，并推动学生发散性思维与应用能力的形成。借此，学生在实践性作业的推动下充分且有效地应用所学内容^[2]。

（三）制定游戏实践，奠定学生的数学基础

有效地激发学生对数学知识的学习兴趣，并让学生积极地投入到数学知识的学习与应用中，数学实践应该具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。可以采用趣味性的数学游戏、谜语、故事等形式，让学生在愉悦的氛围中学习数学。能够充分地提高学生学习数学知识的积极性，促使学生建立起良好的数学基础。而游戏实践能够让数学知识的学习与应用过程充满趣味性，促使学生对数学知识的学习和应用产生浓厚的兴趣，并积极地加入到其中，从而让学生更好地掌握所学内容。为此，教师要充分地结合学生的性格来制定游戏化的实践性作业，促使学生在学习和实践的过程中表现的更加积极。

例如：在实施“混合运算”的教学时，教师以游戏实践的方式来布置作业内容，让学生在游戏中完成所学知识的实践和强化。首先，教师根据教学内容来设计一个实践游戏模式，如以六人为一组，五人参与抢答一人出题，制定抢答题目时以每人出五题为标准。随后，教师让学生在课后通过自由组队的方式来进行游戏实践，并在第二天时上交游戏实践过程和结果，促使学生对数学知识的学习以及作业内容产生浓厚的兴趣。由此来让学生的数学基础得到不断的夯实，提高学生的数学水平^[3]。

结语：综上所述，由于低段小学生的年龄较为幼小，对于所学内容的理解和认识十分有限，导致学生难以将数学知识与实际生活结合在一起，从而限制了学生的学习质量和效果，对学生接下来的学习十分不利。数学实践性作业应该贴近学生生活，能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中而有效的实践性作业能够让学生在实践中完成对所学知识的应用和实践，极大地加强学生对所学知识的理解和认识，并促进学生将学习与生活结合在一起，从而让学生的学习成效从根本上得到提升，同时也能够帮助学生建立起良好的数学基础，培养学生良好的数学素养，进而让学生更好地开展接下来的学习。

参考文献：

[1]吴存明.小学数学高品质作业的本质和设计进路[J].教学与管理,        2023,(29):59-63.

[2]叶秋月.“双减”背景下小学数学多元化作业设计策略[J].亚太教育,        2023,(15):158-161.

[3]李小彬.多元作业设计，促成减负增效——以小学数学作业设计为例[J].华夏教师,2023,(05):45-47.

作者简介

 姓名： 王先凤   性别： 女      民族： 汉族     出生日期：1976.10     籍贯：甘肃

职务/职称：  一级教师       学历：大学本科        研究方向： 小学数学