项目基金：本文系全国餐饮行指委2023年度课题“区域化党建视域下餐饮学院校地党建共建育人模式研究——以广东科贸职业学院餐旅学院为例”（项目编号：CYHZW-QN2023002）、2023年度清远市哲学社会科学规划课题“少数民族大学生中华民族共同体意识培育研究——基于广东省职教城10所高校的调查分析”（项目编号：QYSK2023108）、2023年广东省科技创新战略专项资金（大学生科技创新培育）项目“融媒体视域下少数民族大学生国家认同现状与教育路径研究——基于广东X高校的实证分析”（项目编号：pdjh2023b0876）、广东科贸职业学院2022年校级大学生创新创业训练计划项目“融媒体视域下少数民族大学生国家认同现状与教育路径研究——基于广东省353名少数民族大学生的调研分析”（项目编号：SC202204）和广东科贸职业学院2021年度校级科研（教改）项目“中国共产党巡视制度及其在高校中的应用研究”（项目编号：GDKM2021-67）阶段性研究成果。

作者简介：陈志，硕士研究生，广东科贸职业学院助教，研究方向：党建、思想政治教育；高燕林，硕士研究生，广东科贸职业学院讲师，研究方向：思想政治教育；刘镇洲，广东科贸职业学院专科在读。

习近平总书记在全国组织工作会议上指出：“要加强企业、农村、机关、事业单位、社区等各领域党建工作，推动基层党组织全面进步、全面过硬。”其中，区域化党建是近年来创新基层党建的重要探索，各类基层党组织的广泛联建，对推动各地基层党组织建设和社会治理创新发挥了重要作用。高校作为区域化党建的重要参与者，在价值理念输出、思想教化浸润、文化塑造引领、参与社会服务等方面具有现实意义。高校所具有的人才、科研、教育、创新优势能够为所在区域的社会经济发展、文化创新提升、公序良俗形成提供智力支持和条件，形成了区域化党建的微观基础。高职院校与机关单位、企业、行业协会开展校地党建共建，充分发挥自身优势，共享双方资源，能显著提升育人效果。

一、区域化党建视域下高职院校校地党建共建育人的现实意义

高职院校与政府机构、行业协会、企业等开展党建共建育人模式有助于提高教育质量，推动地方经济发展，培养具备党性修养和社会责任感的高素质餐饮人才，同时也有助于加强党的建设和社会发展。这种模式的实施需要各方充分合作，确保合作的质量和效果，最终实现共赢发展。高职院校与政府机构、行业协会和企业开展党建共建育人具有重要的现实意义，主要体现在以下几个方面：

（一）加强党的建设

政治建设是党的根本性建设，加强党的政治引领、巩固党的执政地位是区域化党建的首要功能。通过高职院校校地党建共建育人模式，可以有效发挥区域党委的领导核心作用，促进区域内党的基层组织和党员进一步优化组合，促进区域内党建资源共享、党员共管、难题共解、公共事务共商，扩大和延伸党组织工作覆盖范围，强化党的组织建设，提高党的活力和凝聚力。

（二）提高学生综合素质

高职院校校地党建共建育人模式有助于培养学生的综合素质，包括党性修养、道德观念、社会责任感和职业素养。政府、企业、行业协会可以为学生提供丰富的实践机会，让他们在实际工作中应用所学知识，锻炼实际工作能力，提高学生的就业竞争力。学生不仅能够获得专业技能，还能够塑造健康的价值观和行为准则。另外，也可以参与政府和企业的社会责任项目，培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有社会影响力的人才。

（三）推动产业转型升级

产教融合是职业教育的基本办学模式，也是职业教育发展的本质要求。在全省推进粤菜师傅工程建设的背景下，高职院校与餐饮企业合作，建立长期的校企合作关系，可以促进餐饮业的技术升级和管理提升，推动产业升级和创新发展，推动学校与企业资源的共享和互补，促进双方共同发展。企业可以利用高职院校师资科研团队开展项目合作、技术研发，提前完成技术储备，提升企业核心竞争力，帮助企业提前布局。政府可以通过政策支持和资金投入来推动这种模式的发展，鼓励更多高职院校和企业参与合作，推动餐饮产业高质量发展。

二、区域化党建视域下高职院校校地党建共建育人的基本内容

（一）创新校地党建合作形式

校地双方以支部结对共建为载体，通过联合共建党支部、联合开展党日活动、联合培养发展党员、联合共建党员科研团队等方式，进一步丰富校地党建合作内容，例如开设党建理论课程，教授党的基本理论、党史党建知识等，培养学生的党性修养；举办党课学习和党务实践活动，提高学生对党建工作的参与度和理解程度；强调党建文化的教育，参与政府和企业的社会责任项目，培养学生的社会责任感和公民意识；鼓励学生参与社区服务和慈善活动，回馈社会，培养学生的党性修养、道德观念和社会责任感。校地双方开展党建文化活动和主题教育，鼓励学生积极参与政府和企业的党建实践项目，如党组织活动、志愿服务等，能帮助学生将党建理论与实际工作相结合，增强党建实践能力。这些措施拓展了党建的发展思路，创新党建活动形式，为校地党建注入新的活力，校企双方在人员交流、技术研讨、社会服务等方面的合作变得更加紧密。

（二）加强学生职业素质培养

校地联合党支部在学生党员发展环节，可共同参与到入党积极分子的培养、考察和发展中，通过多元化的手段使入党积极分子成为预备党员，确保党员发展工作的无缝对接，提升党员发展质量。校地联合党支部的机关单位、企业、行业协会可以为学生提供岗位实习、项目参与和实践机会，设立导师制度，企业导师能够为学生提供指导和辅导，帮助他们适应实际工作环境，让他们在实际工作中学习和成长。学生可以参与餐饮企业的运营管理、餐饮服务等方面的实际工作，导师可以定期与学生互动，分享经验和提供职业建议，培养学生的职业素养，包括职业道德、沟通技能、团队协作等。

（三）建立育人效果评估和反馈机制

区域化党建视域下高职院校校地共建联合党支部育人效果的提升，需要有完善的考核制度予以保障，要定期对党建共建育人工作进行评估和反馈，根据评估结果调整和改进工作计划。学校、政府机构、行业协会和企业可以共同参与评估，确保合作的质量和效果，根据具体的合作协议和高职院校的特点进行灵活调整和实施。高职院校可以与政府和企业共同培养具备党性修养、职业素养和实际工作能力的高素质餐饮人才，为学生的综合发展和职业发展提供有力支持，同时也有助于加强党建工作和落实社会责任。

三、区域化党建视域下高职院校校地党建共建育人的困境

（一）共建的主动性不强，资源投入不足

区域化党建工作的主要目标，就是要让同一区域内不同行业、不同性质的组织机构与基层群众积极主动参与到社会治理中，构建共治局面。但高职院校对共建认识不足，重视不够，是影响共建工作效能的内在因素。一些高职院校餐饮院系可能缺乏足够的财政资金和人力资源来支持党建共建育人项目，这可能限制了合作的深度和广度。高职院校餐饮院系党务工作者对开展结对共建工作“为什么做、怎样做、做什么”存在认识上的不足甚至有误区，在组织校地党建共建活动时，参与热情不是很高，只停留在为了完成任务，师生党员被动参与共建，这大大制约了结对共建的效果。企业的积极性也有待提高，对于企业而言，党组织架构不完善，一些餐饮企业可能没有健全的党组织，或者党组织不够活跃，这可能影响党建共建育人的质量；另一方面有些餐饮企业可能不愿意积极参与党建共建育人项目，因为他们可能更关注业务运营，而不是教育和培训。

（二）校地共建的制度体系有待完善

从目前校地党建共建的实践来看，校地党建共建育人的工作体系、制度体系还有待进一步完善。学校与地方党组织隶属不同，与地方党组织对党建共建育人工作重要性的认识存在较大差异。校地党建共建的联合支部组织上相对松散，在校地党建共建育人工作职责划分、任务落实还上需要进一步探索出台有力的措施。另外，如何对校地党建共建育人的效果进行科学的评估和考核也是一个难题，高职院校和地方组织缺乏有效的评估方法可能导致合作项目的效果不明确。高职院校校地党建共建育人模式需要高度的协调和管理，包括党组织的管理、学生的安排和导师的指导，管理难度较大可能导致合作项目的运行不够顺畅。

（三）校地党建共建育人的内容与形式有待丰富

目前，校地党建共建育人的活动大多停留在共同组织团建活动，例如学习教育、理论宣讲、社会实践、志愿服务和文化体育活动等，活动的形式化、娱乐化比较明显，不能很好的吸引师生党员积极参与。此外，校地党建共建各单位对于推动党建共建育人与业务工作深度融合不够，业务工作中存在的育人因素有待进一步挖掘和丰富。

四、区域化党建视域下高职院校校地党建共建育人的实践路径

面对这些困境，高职院校可以采取一系列措施来应对，包括加强资源整合、提高党建教育质量、积极争取行业和企业的参与、加强管理和评估机制等，以确保党建共建育人模式能够顺利推进，实现共赢发展。同时，政府部门也可以出台相关政策，鼓励支持和引导区域内高职院校积极参与党建共建育人。

（一）明确合作目标和原则

餐饮院系与政府机构和企业一起明确合作的共同目标，例如提高学生的餐饮专业技能、培养党员的党性修养等。成立校政企党建共建育人工作小组或委员会，由相关院系领导、政府机构代表和企业代表组成，负责统筹和协调工作。签署正式的合作协议，明确各方的责任和权利，包括合作的内容、时间表、资源分配和评估机制等。在高职院校、政府机构和企业内部建立或强化党的基层组织，包括党委（党组）和党支部。成立校政企党建共建育人领导小组或委员会，负责统筹和协调工作。确定合作的共同目标和原则，明确合作双方的期望和承诺。强调党建共建和育人的核心价值观，如党性修养、社会责任感等。双方签署正式的合作协议，明确各自的责任和权利，明确党建共建和育人的具体内容。协议中可以包括双方的合作期限、资源分配、工作计划和评估机制。

（二）加强各方资源整合利用

整合高职院校餐饮院系、政府机构和餐饮企业的资源，包括财政资金、实贱工作机会、专业知识和导师资源。确保资源的充分利用和共享，以支持学生的培养和发展。设立企业导师或政府导师，为学生提供指导和辅导，帮助他们适应实际工作环境。导师可以定期与学生互动，分享经验和提供职业建议。开展党员培训计划，涵盖党建理论学习、职业技能培训、领导力发展等内容。提供线上和线下的培训资源，以满足不同学生的需求。与餐饮企业合作，为学生提供实际的实习、项目参与和实践机会，让他们在实际工作中学习和成长。确保学生的实践活动与课程内容相结合，提高实际工作能力。

（三）优化评估考核机制

区域化党建视域下高职院校校地党建共建育人效果的提升，需要有完善的考核制度予以保障，要定期对党建共建育人工作进行评估和反馈，根据评估结果调整和改进工作计划。学校、政府机构和企业可以共同参与评估，确保合作的质量和效果。例如，举办成果展示会、项目汇报会等活动，让学生展示他们在实践中取得的成果，这有助于激励更多学生参与到这一模式中。高职院校可以更好地发挥校地党建共建育人的优势，实现高校与政府、行业协会、企业的资源整合和协同发展，为学生提供更加全面和实际的教育和培训，培养具备专业素养、实际工作能力和党性修养的高素质人才，同时也有助于推动党的建设、社会发展和地方经济的繁荣。党建共建模式的具体设计和实施需要根据不同高职院校、政府机构和企业的实际情况进行灵活调整。高职院校通过定期考核的形式了解学生在共建单位的学习、工作情况，可以按照考核结果对共建育人模式进行适当的改变和创新。

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