前言：新能源汽车是一个新兴的行业，随着该行业的快速发展，社会各界对新能源汽车维修技术人员的需求也越来越大，促使各大职业院校不断寻找更为有效的教学模式。可视化教学是一种更为直观的教学方式，能够有效地将教学内容展现在学生面前，极大地降低了学生的学习难度，也让学生对所学内容具有更加深刻的记忆。因此，教师要充分地结合实践课程来开展可视化的教学模式，让学生以更加高效、便捷的方式完成学习和实践，提高自身的职业技术水平。

一、影响新能源汽车维修实践课程教学效果的因素

（一）学生的学习能力较差

调查结果显示，职业院校中的学生自主学习能力较差，在学习的过程中主动意识也比较低，因此直接影响了学生的学习效果。学生自身的能力兴趣和主动性意识对于其学习成效的影响度较大。由于学生自身的原因在课堂学习中表现的不够积极，所以教学的质量有所下降。学生的学习实践成果也逐步降低，久而久之呈现出了恶性循环状态^[1]。

（二）学习内容较为复杂

学生在学习的过程中内容较多，种类较多、较为复杂，因此课堂教学的实践成果受到了影响。学习内容的复杂性和种类的多样性，以及新能源汽车高压系统安全操作的重要性致使学生需要记忆实践的东西较多。上述情况与学生学习兴趣较弱的现实特点相违背，因此不利于课堂内的高质量教学，取得的成果也比较差。学习内容的复杂性和内容较多的现实情况致使职业院校新能源汽车维修实践课程的实际成果受到了影响。

（三）教学过程缺乏足够的冲击力

教学过程中的吸引力不强，教学的形式与学生好动心强、好奇心强的心理意识不相符。冲击力不大，吸引力不大，因此学生的学习热情度逐步降低^[2]。不利于课堂内互动氛围的构建，也不利于学生知识运用能力和实践能力的培养^[3]。

二、可视化教学在新能源汽车维修实践课程中的应用策略

（一）借助微课视频，提高学生的学习效率

微课形式在课堂教学中的应用会提升学生的基本学习效率。微课会转变教师以往在教学过程中所应用形式的乏味性。借助微课方法，学生会更加容易接受和认可教师讲解的知识。微课的新颖教学手段会给学生带来全新的体验感，也会转变以往教师硬性教学、硬性引导下带来的弊端，会让学生在学习中表现的更加积极。因此，在职业院校的教学中可以采用此模式优化教学质量。
例如：职业院校教师在教学中若想实现可视化教学，若想让新能源汽修实践课程的教学质量得到不断提升，可以采用微课的手段。如：在教学开始之前可以将重点的知识内容以及讲解的相关知识体系通过微课的形式首先推送给学生，让学生按照教师所推送的重点知识完成所学内容的梳理。了解即将所学内容，产生初步印象之后再跟随教师的脚步不断完成知识点的探究。微课运用过程中教师还可以通过视频、图片的形式传播重点学习内容，让课堂中所教学的知识更具直观性和互动性。通过不断的视频显示、3D动画展示、远程互动等不同的方法，让学生了解知识，了解重点，提升学习水平，为学生的高效知识探究做好铺垫。

（二）进行理论模拟，降低知识的学习难度

在教学的过程中教师可以运用可视化的教学模式，实现相关知识讲解的互动。互动显示的过程中教师可以通过课件的设置向学生端传播所学习的重点内容。借助平板等形式实现可视化教学和相关学习内容的实时回放或者是随时暂停，这样才能够将原本枯燥乏味的知识赋予生命，让学生更加高效的理解知识。

例如：理论知识教学的过程中，教师依据所讲解的重点、依据可视化教学的优势，传播相关联的理论学习内容，在可视化的教学指引氛围中为理论知识讲解做好铺垫。教师可以让学生就可视化模式，实现互动学习，通过互动实训录像机完成不同的知识探究。360°灵活掌握所学内容，并能够通过不同的讨论互动回放、远程操控等不同的形式做到知识点的讨论。以此，让学生在学习中不断的积累经验。转变学生在学习中的不足，促进学生学习实效性的完美增强。在理论知识教学的过程中若教师乏味完成引导学生的抗拒情绪就会比较严重。实施可视化模式会正好降低所学知识的难度，让学生在学习中了解重点，取得优质的学习成果。借此，提升学生的学习质量，转变学生以往在课堂学习中的态度。

（三）设计实践模型，加强学生实践冲击力

可视化教学会给学生的日常知识学习带来最大的视觉冲击力。在教学的过程中教师为促进教学质量的提升，增强可视化教学的优势。一对一在线引导的过程中可以为学生拍摄重点学习项目，让学生进行观摩。也可以让学生在实践模型的探究应用过程中总结重点经验，让可视化教学完美的落实于课堂。
例如：教师在教学的过程中会发现，以往在实施可视化操作性教学或者是模型实践性学习的过程中，学生往往会将教师围住。围观形式的教学中部分学生可能会呈现出看不清、看不全面的问题。为解决这一现象，教师可以结合可视化教学，利用互联网发展契机下所带来的优势实现在线视频化的引导。将实践操作的模型相关学习内容以视频的方式发放给学生，让学生根据自己的学习进度、自己对相关知识点理解方便随时回放、随时暂停、随时学习查看。结合视频以学生一对一式的学习模式让其更好的了解重点。在视觉上获取冲击力，取得优质的学习成果，完美灵活的掌握所学习的重点，让学生在实践中和知识探究中能够着力完成知识的学习。在可视化教学的过程中也能够最大限度的实现远程互动，可以取得优质的学习效果。

结语：综上所述，由于新能源汽车行业的快速发展，其维修技术人员的需求量飙升，而新能源汽车的维修技术较为复杂，学生在学习的过程中需要面对较大的难度，导致学生的技术水平提升较慢，难以有效地满足社会各界的需求。而可视化教学能够为学生提供更为直观的教学过程，让文字类型的内容以图像的方式展现出来，不仅能够有效地降低学习难度，也能够更好地激发学生的学习兴趣，促使学生将思绪和注意力更好地家中到学习中，从而让学生的职业技术水平得到快速的提升，进而满足社会各界对新能源汽车维修人员的需求。

参考文献：

[1]袁玲艳. 传统汽车维修专业中增设新能源汽车维修课程教学路径研究 [J]. 时代汽车, 2023, (11): 59-61.

[2]汤岩峰;韦忠劲. 浅析可视化教学在职业院校新能源汽车维修实践课程中的应用 [J]. 时代汽车, 2022, (21): 40-42.

[3]王兴华. 加强新能源汽车维修保障体系建设助推新能源汽车绿色发展 [J]. 时代汽车, 2022, (12): 181-182.

作者简介：

姓名：赵祖慧 性别：女 民族：汉族   出生日期：1991.09.22籍贯：安徽淮北 职称：讲师学历：本科  研究方向：汽车空调或新能源教学