随着课程改革的不断深入，聋校的教育也受到了社会各界的广泛关注，教学模式和教学理念也在不断发生改变。聋校的教学具有一定的特殊性，在教学中不能采用传统的教学方式，尤其是对于数学学科来说，学科知识比较抽象，听障学生在学习中会遇到种种困难，这就要求教师在教学中注重听障学生数学学习兴趣的培养，从听障学生的特点以及学习数学的实际情况将趣味性比较强的小游戏应用到教学当中，提高数学知识的传授效果，让听障学生在轻松、愉悦的教学氛围中快乐地学习数学知识，从而主动参与到数学学习当中，提高聋校数学教学的趣味性以及教学质量。本文探究了浅析趣味小游戏在聋校数学教学中的作用以及应用策略。

一、趣味小游戏在聋校数学教学中的作用

（一）趣味小游戏让快乐入驻聋校数学课堂中，有助于提升学生对于数学知识的兴趣

数学对于听障学生而言难度比较高，如果让教学脱离课本，承载在游戏之上，能够打造轻松、愉快的教学环境，让听障学生在快乐的氛围中学习数学知识。聋校的学生在身体上存在缺陷，在学习过程中注意力更加不容易集中，且在感知上也比较困难，趣味小游戏可谓是非常适合听障学生的一种教学模式，在动作、互动中能够很好地吸引听障学生的注意力，从而让他们主动投入到数学学习中，并且跟随教师的动作行为在游戏中学习数学知识。运用小游戏真正打造了趣味十足、丰富多彩的数学课堂，听障学生能够感受到轻松和快乐，并且受到周围环境的感染，主动参与、主动学习，能够很好地提升聋校数学教学的有效性。

（二）游戏更加贴合实际，能够拉近听障学生与数学学科之间的距离

听障学生的世界是非常安静的，他们听不见对于知识的理解能力也有限，通过游戏能够通过游戏化的生活情景让听障学生发现数学与自己生活的关联，明确数学对于自己生活和成长的重要意义。很多听障学生都是自立自强的，当他们在游戏中发现数学学科对自己的成长和发展非常有帮助后会更加努力地学习数学，同时生活化的趣味游戏对学生理解和掌握知识也非常关键，能够促使听障学生更好地融入课堂教学中，提高聋校数学教学的质量。

（三）游戏有助于增强听障学生学习数学的自信心

很多游戏中都包含竞争、合作这些形式，通过趣味小游戏学习数学不仅能提高数学教学的趣味性，同时还能让学生在游戏过程中感受到赢得游戏的成就感，从而提升学生学习数学的自信心。在游戏中每个听障学生都充分展现自身的拼搏精神，他们忽视了自己身体上的缺陷，只想通过努力赢得游戏，在思维上处于高度活跃的状态，注意力也会更加集中，所以在游戏中也能更快更好地掌握知识，有助于提升听障学生学习数学知识的效率。

二、趣味小游戏在聋校数学教学中的应用策略

（一）运用趣味小游戏打造生本课堂，突出听障学生在教学中的重要性

趣味小游戏的应用是为了更好地满足听障学生的学习和发展需要，且游戏也是由学生来做，学生在游戏中学习知识，所以教师可以借助趣味小游戏充分体现听障学生的主体地位，让学生能够感受到自身在数学课堂中的重要性。在设计游戏时教师一定要根据教材的重难点内容以及听障学生的性格特点和学习情况进行设计，确保趣味小游戏的科学合理，难度符合听障学生学习和发展的需求。同时在课堂游戏中教师要减少对听障学生的干预，让学生能够通过自身的努力完成游戏，真正在游戏中学到数学知识，获得数学技能，能够充分彰显趣味小游戏在聋校数学课堂中的作用，打造以听障学生为本的数学课堂。如在进行《11～20各数的认识》教学时，教师可以结合本节课的教学内容以及听障学生的性格特点设计趣味小游戏“我认得最快最准”，在学习完基本的数字之后为了让听障学生能够巩固所学的知识，并且教师能够明确学生对于知识的掌握程度，教师可以通过游戏的方式来巩固教学内容，帮助学生掌握新知识。本游戏中黑板上贴着打乱顺序的11～20这几个数字，教师选取几名学生上台，在教师比画出数字之后学生快速反应并且站到数字前，看看谁能够快速找到教师所表达的数字，在明确规则之后教师挑选听障学生上台进行游戏，随着教师的指挥学生都快速反应，找到对应的数字，充分锻炼了听障学生的反应能力，学生在游戏中巩固了本节课学过的数学知识，同时感受到了游戏的乐趣，通过趣味小游戏不仅帮助了学生学习，同时让听障学生能够感受到游戏的快乐，充分展现了听障学生在数学课堂中的主体地位，课堂更多的时间将交由听障学生自行游戏，提升水平。

（二）让学生在游戏体验中获得成功，享受学习带来的喜悦

好胜心强、集体荣誉感强、自尊心强是聋童的主要特点，教师在教学活动中，可以设计一些组间游戏，让学生在学习知识的过程中不仅强化自身的竞争意识与集体荣誉感，还能在游戏体验中获取成功的喜悦，间接地激发了学生学习数学的热情。老师在考查学生掌握数字知识时，通常采取竞赛的方式，让游戏来发现学生的不足之处。例如，在学习“10以内加减法”时，老师设计了“计算小天才”的游戏活动，将学生分为两组，比赛中设置了抢答题和必答题。每一位学生都要完成必答题，答对后会奖励一个“小星星”，而抢答题则两组学生抢答，抢到的并回答正确的学生奖励两个“小星星”，而回答错误要扣除一个“小星星”。比赛开始后每一位学生都专心起来，回答上也比较谨慎，都想为自己的队伍加分。此外，老师也会设置一些其他类型的游戏，让学生在比赛中体验胜利的喜悦，对学生学习数学起到了重要的推动作用。

（三）运用比赛类游戏激发听障学生参与的欲望，增强听障学生学习数学的自信心

游戏的过程由听障学生掌控，所以利用趣味小游戏开展聋校的数学教学能够充分体现听障学生在数学课堂中的主体地位，更加贴合现代化的教学理念。在竞争中能够激发人们的无限潜力，所以在聋校数学教学中可以通过设计比赛之类的小游戏培养听障学生的拼搏意识，为听障学生数学水平的提高开辟更广阔的空间。尽管身体上存在缺陷，但是很多听障学生身上都有一股不服输的气势，他们渴望通过自身的努力弥补先天缺陷，所以在比赛类的游戏中能够真正激发听障学生的斗志，让他们更有动力去参与游戏，同时更好地思考、更快学习数学知识，无论谁最终赢得比赛，教师都要对班级中的学生给予充分的肯定，同时赢得游戏的学生教师可以额外给予一些奖励，这样在接下来的游戏中所有学生都会表现得更加积极，对听障学生数学水平的提升以及拼搏意识的培养都非常关键。

三、结语

综上所述，趣味小游戏是非常适合听障学生的一种教学模式，将其应用到数学教学中能够有效提升数学课堂的趣味性，激发听障学生学习数学的积极性和主动性，使听障学生真正爱上数学，并且在游戏中提升自身的数学水平，切实提高聋校数学教学的有效性。

参考文献

[1]尚至微.数学游戏在聋校小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(23):29.

[2]李建明.浅析聋校如何开展小学数学教学[J].魅力中国,2020(16):23.