互动式教学是一种有效的教学方法，主要特征为：教师启发引导、学生积极主动参与。互动教学模式依据交际教学法，教学中以学生为本，课堂教学组织以学生为主体，同时强调教师的主导性，教师应该打破传统教学方式，关注培养学生的自主学习能力，引导并帮助学生掌握学习策略。

一、课堂互动教学模式简介

课堂互动教学模式强调增加师生之间的沟通，实现教学相长。在课堂互动教学模式下，教师应给予学生充分尊重，认真听取学生的想法和意见，了解学生学习过程中所遇到的困难，关注学生心态变化，以确保教学措施的针对性。学生应对教师的工作给予理解，积极配合，在遇到问题时主动倾诉，缩小师生之间的距离，促进和谐师生关系的构建。在高校英语教学过程中，师生之间以及生生之间能够进行流畅自如的交流，无形中锻炼了学生语言组织与表达能力，主观能动性也得到了充分调动，学生能够在英语学习过程中获得更好的体验，进而产生浓厚的兴趣，促进学生英语学习效率不断提升。

二、高校英语教学中课堂互动教学模式的具体应用策略

（一）做好互动教学设计。引导学生自主学习

传统高校英语课堂教学具有局限性，培养学生应用能力的课堂教学模式尚未受到重视，学生仅仅通过有限的课堂来学习培养能力是不够的，英语学习水平的提高更多取决于学生课后自主学习的拓展。在“互动”教学正式启动之前，教师课前必须做好教学设计，根据每个学生的生理和心理上的特点以及学习需求，帮助学生进行正确的定位，充分认识自己，助力学生制定符合自身需求的、行之有效的、容易完成的阶段性学习目标，清楚地告知学生，学生通过自主学习，自己去发现、研究问题、主动寻找答案，为师生交流、生生交流做好充分的准备。

古人云，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要改变过去的“传道、授业、解惑”固有认知。有效课堂“互动”当然离不开教师的辅助。教师工作主要体
现在利用自身的优势地位，给学生提供大量的、广泛的、不同层次的，多方面的学习资源，必须摆脱过去主要依靠老师课堂讲解，教学内容主要来自纸质材料的传统教学方式。教师要利用互联网，给学生自学提供有效资源，诸如微信里英语素材类公众号（比如说，中国日报双语新闻）、在线百科词典、方便实用的APP程序软件，为学生的自主学习提供便利，帮助学生对学习过程中遇到的拦路虎做具体分析，共同寻找解决方案，而不是直接给出一个所谓的“标准”答案。

在互联网+的时代大背景下，优质教学资源和平台如雨后春笋出现，学生学习完全不受时间和地点的限制，师生互动的边际也超越了线下课堂。鼓励学生多阅读英语资料，听英语新闻，上英语网站，从不同角度看待问题，开拓眼界了解国内外形势、时事的发展，跟上时代的步伐。老师依据教学内容把教室改变成一定的社交场所，譬如火车站售票处、机场登机处、宾馆前台、超市收银台，让学生根据具体情景进行角色扮演，把枯燥、空洞、乏味的学习变化为实景实境浸入式学习，这样能够有效激发学生的主观能动性，促进语言学习的效率，从而提高学生语言交际应用能力。

（二）充分尊重学生主体地位，重视学习兴趣激发

课堂互动教学模式的应用，能够基于互动来调动学生的参与积极性，激发学生的学习兴趣和欲望，从而促进教学活动的顺利高效开展。在高校英语教学过程中应用课堂互动教学模式，应充分尊重学生主体地位，了解学生的心理特点，掌握其兴趣点与关注点，选择恰当的课堂切入角度，打造富有吸引力的英语课堂，从而激发学生的英语学习兴趣。当代大学生有着独特的个性，面对问题时往往有着独特想法与见解，在英语教学过程中，教师应善于对大学生的个性特点加以利用，把握教材内容，转变课堂教学模式，设置辩论场、小剧场等模拟活动情境，引导学生走入情境中，进而开展深层次交流互动，便于学生吸收内化所学知识，也能够在无形中锻炼学生的英语交流能力。比如，可将教材内容改编成小剧本，对学生产生强烈吸引，组织学生在英语课堂中进行角色扮演。为展现更好的自己，学生会反复练习台词，这就能够有效调动学生的课堂参与积极性。在融入真实情境后，学生能够主动进行英语交流，对英语语言的魅力形成深切感受。

在高校英语教学过程中，教师应重视发挥教学设备的辅助作用，在课堂上对经典英文视频进行播放，组织开展配音比赛，这就能够增强英语课堂的丰富性。在轻松愉悦的课堂氛围中，学生英语学习的自主性得到明显增强，并且在无形中锻炼了学生的英语语言运用能力，为学生的综合发展奠定基础。教师应当积极整合资源，为学生搭建英语交流平台，营造真实的英语氛围，以便深化学生对于英语应用价值的理解。结合专业课程，教师可创设英语情境，比如经济交流、商务谈判等，通过情境模拟的方式来锻炼学生的语言能力，促进学生英语运用能力的增强。为有效激发学生的英语学习兴趣，在高校英语教学中可挖掘多元素材，促进教材的丰富化，明确中西方文化差异，提高学生的认识水平。在教材文章讲解过程中，教师可从文化背景、逻辑内涵等角度进行对比讲解，以深化学生对于文章主旨的理解，保证语言知识与文化内涵的平衡性，保证学生英语思维体系构建的系统化，这对于学生语言交际能力的增强也至关重要。

（三）小组讨论、组组讨论，提高独立解决问题能力

讨论式教学方法是一种新型的教学形式，变重师轻生的课堂为师生平等的课堂，有助于帮助学生成为英语学习的主人，大学英语课堂教学采用小组讨论模式既可以提高独立解决问题的能力，又可以在辩论中碰撞出思维火花。现在大学班级人数较多，一班通常有四五十人，学习小组的小组成员一般4人为宜，教师分配任务，学生在自主学习基础上，完成相应任务，然后在课堂上进行讨论。小组讨论时间大概在十分钟左右，教师在课堂上巡查，或者重点参与一两个小组的活动，倾听、记录小组讨论中遇到的问题。小组讨论之后的组际交流用时控制在十五分钟，在这个环节中，小组推荐组员或者依次演讲，说明本组的遇到的难以解决的问题，其他小组成员提供帮助。教师归纳总结环节，时长大约十五分钟左右，在这个环节，教师对议题给出详尽具体的答案，帮助学生梳理和强化知识点。教师的褒扬有助于建立学生自信心。

三、结语

当前的高校英语教学，普遍采用灌输式教学模式，学生机械背诵英语单词和语法，导致学生英语学习积极性不高，英语学习的实用性难以得到保证。在核心素养培养目标下，高校英语教学过程中合理地应用课堂互动教学模式，能够促进英语教学效率的显著提升，对于学生英语素养的强化具有重要意义。

参考文献：

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