小学数学知识较为抽象，所以学习难度相对其他学科来说更高。教师在小学数学教学中运用体验式学习，可以加深学生对数学知识的理解，从而培养学生学习数学的自信。因此，有必要探究在小学数学教学中运用体验式学习的策略，从而充分发挥体验式学习的价值。

一、小学数学体验式教学现状分析

（一）学生学习积极性不足

数学是小学的重点体验式教学科目之一。与其他学科相比，数学学科的体验式教学过程更为枯燥。因此，教师应采取有效的体验式教学策略，激发学生的学习积极性，从而有效提高小学数学体验式教学质量。然而，现阶段小学数学体验式教学的实际情况不容乐观。学生的学习积极性不高，学习兴趣不强。从而导致学生的学习效率低下。

（二）教师体验式教学方法单一

随着时代的发展，体验式教学的改革也越来越深入。因此，要想评估体验式教学的有效性，就必须从学生的学习体验中来考量。传统的体验式教学模式依赖于老师的讲解和指导，但是，由于缺乏主动性，学生很难真正理解和掌握所学知识。

二、体验式学习在数学教学中的运用对策

（一）造就独立探索的学习情境

小学生一般对一切事物都很好奇，总喜欢问这样那样的问题，在他们的潜意识里，期盼探索新的事物，学习新的内容。小学数学教师要结合学生年龄特征，造就独立探索的学习情境，提升学生勇于开拓、思索、探索、发现问题、敢于提问的能力，让学生在训练和展现能力的过程当中，学习数学思想方法和有关的数学方法。

比如，当数学教师教学生学习“厘米和米”的转换知识时，要求学生用直尺进行具体测量，可以提升学生积极主动探索小学数学知识的求知欲。又如，数学教师在让学生学习《平行四边形的初步认识》时，引领着学生制作相应的图形。在动手制作的过程当中，学生更能理解平行四边形的特征，从而让他们在处理平行四边形数学题目时，会更积极主动地探索结论去解决平行四边形难题。教师引导学生融入独立探索的学习情境，使学生对数学课程也会充满好奇，提升其学习兴趣。

（二）数学内容渗透生活化体验

小学数学教学具体内容和学生的生活息息相关。在实施体验式学习活动中，教师应该将数学思想方法和小学生的具体生活紧密结合。以生活为例子，丰富多彩小学数学课堂课程内容，将小学数学课堂生活化教学，也会使小学生觉得在生活中学习，不在僵硬的教学过程中学习，觉得课堂气氛十分活跃，意识到专业知识的重要意义，从而掌握教材专业知识，在生活中有效进行应用。那样，教师在挑选数学学习具体内容前，应当掌握小学生的生活情况，探索比较接近小学生生活的教育资源，也更能让小学生专注于学习。

（三）加强学生动手实践技能

科学研究表明，人的大脑和思维的发展必须实际操作参与其中，体验式学习本身就是一种实践操作，能够提升学生对小学数学学习的认知，提升数学思维训练高度。因而，在教学过程中，小学数学课教师使用体验式教学方式时需要注意学生的热情和专注力，教师吸引住学生认真学习，留意提升学生的实践技能，正确引导学生在实践过程中充实自己，提高数学素养能力，强化学生对数学思想方法的学习第一印象。

比如，在讲授《我们身体上的“尺”》这一课时，学生在教师的帮助下，开展用“身体尺”测量校园场地实际长度的活动。在实践操作过程中，学生就能深刻认识“身体尺”的长度单位，正确运用“身体尺”解决生活问题。教师让学生自身实际操作测量后，学生充分运用主观自觉性，会对“身体尺”拥有更深刻的把握，高效地提升了学生独立的逻辑思维能力和实践技能。

（四）重视学生的主体学习地位

教师作为教育行为的核心，在具体指导、帮助和协助学生层面发挥了重要意义，而学生是课堂教学学习的重要主体，上课的时候发挥了主体地位。因而，教师应正确对待这一转变，充分运用学生的主体影响。但基础教育阶段，因为学生年纪小、自我控制能力差，教师应结合实际情况提升体验式学习方式，有效引导学生探索学习全过程，使学生可以有丰富多样的知识体验，产生正确的小学数学思想方法认知能力。

比如，在《乘法的初步认知》的教学中，学生在一定程度上受到了加减法产生的影响。怎样改变学生的思路，把握各种各样计算方式是课程教学的重要步骤。因而在具体教学中，教师让学生将他们最喜欢的书带到课堂上，保证每个人带同样的数量书，上课的时候以学习组为基准，让学生依据小组中有多少本书开展具体探索。教师不难发现很多学生依然选用求和的形式，能够测算最后的结果；随后教师让学生剖析每一组有几个人，每一个人有多少本书，彼此之间有哪些相同点，让学生探索更方便的解决问题的办法，进而引出乘法相关知识，让学生掌握乘法相关内容。学生根据新学习的知识，探索构建系统化知识体系，提升在小学数学思维方式，同时教师也充分实现以生为本的体验式学习课堂。

（五）准确定位体验式学习内容

在课堂教学环节中，小学数学课教师能够针对不同的数学教学内容，为学生准确设定不同类型的体验式学习具体内容。这类有目的性的体验式学习，可以有效激发学生的学习热情，加深学生对数学教学知识学习的记忆。一般来说，教师准确定位体验式学习内容，要先以客观环境为载体，让学生作为情境的核心参与进来。

比如，当数学课教师教学生“观察物体”时，可以通过情境体验教学进行有关基本概念知识学习。首先，教师在讲台中心叠放几个同样大小的正方体，让不一样位置和方向的学生站立起来观察。最终，让学生画出看到的样子。根据教学内容，准确定位这类情境参与式教学主题活动，学生能够有效回应有关“观察物体”的数学题目，合理把握定义与知识技能。与此同时，在体验式学习的过程当中，教师不断加强班里的教学气氛，也将会更合理准确地进行教学内容。

（六）恰当组织游戏式活动

在学习小学数学中，学生容易觉得数学知识无趣，没能真正融入课堂体验式学习。而游戏是他们的天性，教育者应十分重视设计游戏在体验式学习方式中的运用，高度关注教学具体内容，恰当组织游戏式活动，把握游戏环节节奏，把游戏和实际课堂教学紧密结合，激活课堂气氛，从而激起学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习效率。比如，教师可开展游戏竞赛活动来提升学生的学习热情。

在教授《100以内的加法和减法（三）》这一知识点时，教师能够鼓励学生运用专业知识参加游戏竞赛，教师提供加减计算卡让学生计算，计算正确得一分，计算不正确减一分，最终获得分数最高的学生能够获得奖励。同时，在这个过程中需要注意活动有序化，注重整体学生的实际体验式学习，进而激发学生的思维潜能，并能够提高学生计算水平。

三、结语

总而言之，体验式学习能够让学生在体验的过程中掌握知识。在小学数学教学中运用体验式学习，可以在激发学生学习兴趣的同时提高教学质量。相信随着越来越多的教师认识到体验式学习的优势，小学数学教学工作的开展将会变得更加顺利。

参考文献

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