体育教学是一种生动活泼、愉快身心的教育活动。教师应采用灵活多样的教学方法，如情境教学法，使每位学生都融入到情境中去，使他们感觉到是在游戏而不是在上课，通过这些手段可大大提高学生的学习兴趣

一、现阶段小学体育教学存在的问题

（一）教学理念落后

在传统的体育课堂上，教师首先带领学生进行热身运动，并适当加入伸展运动，接下来的教学内容便是广播体操或跑步活动等。还有部分教师过于放纵学生，将整节课堂的时间留给学生进行自由活动。此类教学模式都是不适当的，在教学过程中不仅忽视了对学生体育技能的训练，也缺乏对学生情感体验的关注，导致整个教学氛围十分压抑沉闷，学生不愿意参加体育教学活动。

（二）教学内容不恰当

当前的小学体育课堂上，部分教师选择教学内容时，仍以运动项目为主，过分强调理论知识的传授以及细节的训练。由于过度重视技能训练，导致在教学过程中忽视对学生学习诉求以及情感需要的关注。另一方面，部分教师通常采用示范法和纠错法，学生完全遵循教师的教学轨迹。此类完全由教师安排的教学活动，对于促进学生创造性思维的提升以及综合发展十分不利。长此以往，学生对于体育运动会产生厌烦的心理。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用价值

（一）有效促进学生身心发展

将体育游戏融入课堂中，教师按照已制定的规则来制约和引领学生的学习活动，让学生在规则范围内尽情发挥自身想象力和创造力，从而更好地完成教学目的，以达到寓教于乐的最终效果。体育游戏在体育教学中的应用，通过有组织的娱乐活动，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能让学生全身心感受体育课的魅力。

（二）有效激发学生学习兴趣

体育游戏教学以开展形式多样、竞争激烈的游戏为手段，为学生创设欢快有趣、公平竞争的学习氛围，充分激发学生兴趣和潜能。将体育游戏融入教学中，学生在课堂上可以体会到运动的乐趣，并且能够更好地掌握各种运动技能。体育游戏教学能够将游戏与教学任务相结合，让学生在欢快而有竞争的体育运动中掌握动作技能，培养学生的意志力，并提高学生的思想品质。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）创设教学情境

小学体育课的时间为35分钟，整个教学过程分为三大部分：准备部分、基本部分和结束部分。在准备部分中，运用的体育游戏可以是一些让学生进行热身的小游戏，也可以是情境创设中的一部分，起到充分调动学生学习兴趣的作用。

例如，结合小学生爱玩、好动、好奇心强的特点并结合走、跑、跳等动作，教师可以设计“熊出没之寻宝之旅”的主题游戏，创设学生喜闻乐见的情境，用妙趣横生的语言引导学生去“寻宝”，一路上趟“小河”、过“高山”、走“独木桥”、爬“山洞”。学生兴致勃勃地进入到教师设置的各个练习场地——有体操垫、呼啦圈、短绳等体育器材。教师启发学生充分发挥自己的想象，利用各种器材模仿动物的走、跑、跳、爬等动作。教师也参与其中并适时给予正确指导，在学练过程中及时表扬与评价，鼓励学生大胆尝试。学生们在预设的情境中不仅心情愉悦，而且身体得到充分锻炼，学习兴趣显著提升。

（二）科学选择游戏教学内容

从当前的教学情况来看，部分教师在开展体育游戏教学活动的过程中，游戏环节仅仅停留在表面，并未体现出其独有的趣味性，导致体育游戏教学失去了根本的价值和意义。因此，教师在挑选体育游戏内容时，应该在教学大纲的基础上对教学内容进行科学合理的设置，保证学生在参与体育游戏时，不仅能够获得趣味性的学习体验，也能够有所收获，实现健康体魄的养成。教师也应该紧密结合实事政策，采用时代化的教学理念。

例如，教师在带领学生学习立定跳远的相关技能时，可以立足于教学大纲，在向学生讲述立定跳远的技能时，通过跳方格的游戏形式展开教学活动。立定跳远在室外开展，因此，教师可以利用相关工具在操场地面上画上格子，并鼓励学生将石子投掷到指定区域，通过立定跳远的形式到达指定位置。当然在此过程中，教师也可以根据学生的身心发展特征以及学习能力，对游戏环节进行恰当的创新。比如，教师可以增加格子的数量或变换性，从而提升游戏的趣味性。此类趣味体育小游戏，在不断巩固学生立定跳远技能的同时，激发了学生的学习主动性。

（三）设计体验性游戏

小学体育教学多以实践教学展开，但往往部分小学体育教师在体育教学中的教学活动或体育游戏缺乏体验性，导致班级中的学生一部分体验到了体育活动的乐趣，一部分则没有。因此，在小学体育教学中，体育游戏的融入应当注重学生整体的参与与体验。

例如，在小学体育教学中，为了培养学生的耐力素质可以设计“合作运输物资”游戏。具体来说，在该游戏中，体育教师可以动员全班同学来合作完成某一项“物资”的运输，以此来培养学生的心肺与耐力素质。在游戏中，首先让学生做好课前的热身活动，并讲解游戏规则与内容，动员学生共同合作。这在很大程度上激发了学生的热情，并体验到团队合作完成体育游戏的荣誉感。体验性游戏融入小学体育教学中，教师要注重游戏的设计要适用于教学任务，同时又适用于班级中整体学生的参与，有利于学生的团队合作，共同达到体育训练的目的。体验性游戏要注重学生的体验，在体验的同时达到训练与学习的目的与效果，进而提升学习效率。

（四）保持游戏创新性，强化学生主体地位

新时代要求我们培养具有创新意识的综合性人才，因此教师在开展体育教学活动的过程中，也应该顺应时代的发展理念，创新教学模式，为学生提供创新性的体育游戏内容。在当前的小学体育课堂上，趣味性的体育游戏不仅能够使学生保持长时间的注意力，还能够让学生感到意犹未尽，想要再次参与到体育游戏中。为了实现理想的教学目标，需要体育教师合理设置游戏活动，使其保持新颖性和创新性。教师应该避免选择普遍性的体育游戏或使学生产生恐惧的游戏，此类体育游戏会导致学生丧失参与热情。只有不断地提供趣味性和信息性较强的体育游戏活动，才能够使学生的好奇心被激发，与教师共同参与到体育训练中。为了贯彻落实素质教育理念，教师也应该强化学生的学习主体地位，通过引导参与学生制定游戏规则、创造游戏元素的方式，使学生成为学习过程的真正主人。部分学生在参与体育游戏制定的过程中，可以巧妙结合生活中的娱乐元素以及学习经验，实现参与度的全面提升。

四、结语

综上所述，小学生正处于身体成长的重要时期，在这一阶段通过体育锻炼对其身心的健康成长有着重要的作用。小学生年纪小，纪律性差，比较活泼，这也要求教师在体育教学中采用创新的教学模式。将体育游戏融入体育教学，能使枯燥的课堂变得妙趣横生，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，让学生在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高身体素质。

参考文献：

[1]赵文杰.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].青少年体育,2022(03)

[2]张杰.简论体育游戏在学校体育教学中的应用[J].青少年体育,2022(02).

[3]张冠军.体育游戏在小学体育教学中的运用剖析[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):129-130.