引言

环保教育是指在教育过程中，培养人们树立环保意识，养成环保习惯，掌握环保知识，提高环保技能，形成人与自然和谐相处的价值观念和行为方式。在职高旅游地理教学中渗透环保教育，对于培养具备环保意识和行为的旅游专业人才具有重要意义。

1在职高旅游地理教学中渗透环保教育的重要性

首先，旅游地理教学中渗透环保教育有助于提高学生的环保意识。旅游地理学是研究地理环境与人类旅游活动相互关系的学科，其中涉及到自然环境、人文环境和社会环境等多个方面。通过学习旅游地理，学生可以了解到自然环境对旅游业的重要性，以及人类活动对环境的影响。在此基础上，引导学生关注环保问题，将环保理念融入旅游活动中，有助于提高学生的环保意识。其次，旅游地理教学中渗透环保教育有助于培养学生养成环保习惯。在教学过程中，教师可以结合实际案例，让学生了解环保措施在旅游业中的具体应用，如景区垃圾分类、绿色出行、节能减排等。通过这些案例的学习，学生可以更好地理解环保行为在旅游过程中的重要性，从而在日常旅游活动中自觉地践行环保行为。再次，旅游地理教学中渗透环保教育有助于提高学生的环保技能。环保技能是指人们在环保活动中所具备的实际操作能力。在职高旅游地理教学中，教师可以通过组织实地考察、实验教学等方式，让学生亲身体验环保工作的开展，从而提高他们的环保技能。

2职高旅游地理教学中存在的问题

2.1教学观念缺乏先进性

随着现代化技术的不断更新迭代，多媒体教学设备在学校教育教学活动中发挥着日益重要的作用，教师的教学理念也随之得到提升和改进。但在实际教学中，由于各地区各院校之间的发展存在差异，因此，部分教师的教学观念依然缺乏先进性，尤其在信息化教学方面，他们仍然处于将多媒体设备用作播放幻灯片阶段，对数字技术及互联网资源库的应用缺乏利用意识，这在一定程度上不仅造成资源的浪费，还制约了学生认知思维的拓展。另外，尽管有些教师通过不断提升自己的教学手段，将传统的黑板板书式教学升级为电脑大屏幕展示式教学，但本质上“我说你听”教学理念的运用仍然阻碍了学生的自我意识的形成和自主探索能力的发展，对教育教学效果来说，可谓治标不治本。

2.2专业体系有待完善，改革效果不佳

当前，越来越多的职业院校积极探寻改革现代学徒制的新模式，通过联络优质旅游团体、找寻优质旅游景区等深化校企合作、完善现代学徒制。但从企业角度出发，许多学生都以短期工的形式存在于企业，而企业则需要付出两年甚至三年的时间配合学校完成教学目标，企业不仅要支付学生一定的学徒期工资、生活补助，提供免费住宿、交通条件等福利性待遇，学生在三年的学徒期结束后，往往会因为就业环境差、离家远、福利待遇与预想存在差异等因素离开企业，导致企业三年付出的培养精力全部落空。这也是现代学徒制开展中企业参与度不高、改革效果不明显的主要原因。

2.3课程内容缺乏连贯性

当前的职高课堂活动中，教师机械式的讲解已经成为习惯，单一的教学模式造成学生对旅游概论这门课程的学习动机不足，对课程内容一知半解，不利于学生对理论知识的掌握。旅游概论这门课程属于纯理论性知识，单元之间的理论内容具有一定的系统性和连贯性，但由于教师对本课程的重要性认识不够，导致在实际教学中过度强调对课堂内容基础理论知识的掌握，忽略了对理论知识的系统化梳理，而学生在长时间的听讲中，缺乏自主探究的锻炼机会，最终造成教师对该课程的讲授缺乏灵活性，学生对该课程理论知识的掌握囫囵吞枣。

3在职高旅游地理教学中渗透环保教育的策略

3.1培养学生的环保意识

通过组织各种环保活动，如垃圾分类、节能减排等，让学生亲身体验环保的重要性，从而培养他们的环保意识。此外，我们还可以引导学生关注环保问题，鼓励他们参与环保志愿活动，为保护环境贡献自己的力量。

3.2结合旅游地理知识讲解环保措施

在讲解旅游地理知识时，我们可以让学生了解旅游业对环境的影响，以及如何在旅游过程中保护环境。例如，我们可以介绍绿色旅游的概念，以及如何在旅游过程中减少对环境的污染和破坏。传授环保知识和技术，在教学过程中，我们可以教授一些环保知识和技能，如环保法律法规、环保技术的应用等，让学生在今后的生活和工作中能够更好地实践环保理念。

3.3以生态环境为平台开展环境教育实践活动

生态环境问题归根结底是发展方式和生活方式问题，归结到个体则是绿色生产生活方式的践行。学校应将校园的生态环境作为日常环境教育的重要资源和实践场所，通过环境管理和创设，实现学校资源的合理利用和可持续发展，并有效地利用校园生态环境创造师生参与环境保护的实践机会，潜移默化地促进学生与环境有关的意识、知识和能力等方面的发展。实现从意识到行动的深刻转变，一方面要触及灵魂，以实践培养环境保护意识。校园日常活动的熏陶，会在潜移默化中影响的行为，使环境实践教育活动变为日常活动，最终做到提升意识力、增强行动力、扩展影响力。

3.4对接生活情境，营造课堂氛围

随着社会经济水平的提高与人民群众精神需求的变化，旅游已经成为一种常见的社会现象，而且我们的旅游景区越来越多，旅游新闻层出不穷，这都能为职高旅游教学提供参考。教师可以在实际教学中应用信息技术，使课堂教学对接生活情境，利用学生熟悉的旅游景区、热议的旅游新闻等营造活跃课堂氛围，提高其学习兴趣。比如在讲解“旅游活动的基本要素———旅游资源”时，教师可通过多媒体展示云南丽江、厦门鼓浪屿、吉林长白山、四川九寨沟、安徽黄山等旅游景区在节假日等旅游高峰的景区建设与活动内容，先使学生如临景区，再使其分析、总结旅游资源的特点。在讲解“旅游业的构成———旅行社”时，教师可在网络中发放调查问卷，调查当地旅行社职能、业务、评价等信息，再将调查报告分享给学生，让学生从了解身边的旅行社入手，探究旅行社的概念、类型、作用。多媒体支持生活化教学，有效降低课堂教学生硬感，使学生在生动、直观的生活情境下提高对旅游专业知识的探究热情，也使学生在生活经验的对比迁移中快速理解和掌握知识。

结语

总之，通过以上几个方面的渗透，我们可以使学生在学习旅游地理知识的同时，增强环保意识，为保护环境作出贡献。同时，这也是我们作为教育工作者应尽的责任和义务。

参考文献

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