民间传统游戏来源于人们的现实生活和劳动，它经过了时间的筛选，蕴含着的不同民族、不同地方的民间气质和非常浓厚的文化素养，它有着约定俗成的游戏规则，拥有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性特点，内容具体生动，形式活泼、轻松。这使得民间传统游戏贴近自然，贴近儿童的现实生活，是幼儿园活动中不可多得的教育资源。因此，如何把民间游戏渗透教学活动中的探讨就极为显得极为重要。

一、民间游戏有效渗透幼儿一日活动中

（一）灵活运用民间游戏过渡一日活动

幼儿在幼儿园的一日生活中存在较多碎片化的时间，例如早上入园后、下午离园前、饭前饭后、课间等，由于时间较短无法带领幼儿实施规模较大的活动，但如果没有为幼儿准备活动，他们便会打闹哄乱，威胁到幼儿的身心健康。而利用这些碎片化时间可以开展一些规模小、简单、不需要大面积场地的民间游戏，例如剪刀石头布、翻花绳、摇摇船或者手影、拍手游戏，可以更好的维持秩序。幼儿可以自己寻找小伙伴，不仅能够实现一日活动中多个环节之间的有效连接，实现管而不死、放而不乱，幼儿具有足够的自由，而且也是幼儿实现自我发展的有效活动。

（二）巧妙利用民间游戏丰富区角活动

民间游戏题材广泛且多样化，可将其应用于幼儿区角活动中，以教育目标为基础，为幼儿提供相关的材料，更好的支持幼儿实施民间游戏。可以选择培养幼儿合作能力的同时发展幼儿身体各器官协调能力的民间游戏，例如益智区可以放置民间棋类游戏，科学区可以放置手影游戏、表演游戏等，语言区可以放置猜谜语游戏等，使幼儿自主探索如何玩耍，创新玩耍形式。将民间游戏融入区角活动中，能够更好的发挥幼儿主动性，通过选择伙伴共同玩耍提高交际能力与组织能力。教师在幼儿活动时进行观察可掌握幼儿对不同民间游戏的喜爱程度，师幼和谐相处。但是教师需要用更多的时间观察幼儿游戏，才可以提供恰当的指导，因此对教师的观察、解读与指导等专业性要求更高。

（三）充分利用民间游戏充实户外活动

其一是以班级为单位进行的户外活动。户外活动时幼儿拥有更大的活动空间，能够更好的促进其身心成长。民间游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，为其提供更多的欢乐，在幼儿园户外活动中引导幼儿展开大型的、需要较大空间的民间游戏能够更好的帮助幼儿发展肌肉能力，可以提高幼儿游戏的激情，幼儿在游戏过程中也完成了锻炼身体的目的，尤其是需要团体形式玩耍的民间游戏例如跳房子、丢沙包、网小鱼、红绿灯、丢手绢等。户外游戏拥有更大的空间，幼儿可以随意奔跑，满足这些游戏类型的需求，幼儿可以进行更强的运动量，增强体质。与同伴共同玩耍还能更好的提高合作能力，帮助幼儿养成团队思维，学会服从集体的技能。

其二是幼儿园所有班级幼儿共同玩耍，突破班级限制。根据幼儿园户外活动的空间大小与各个年龄段幼儿成长的需要，对爬、跳、跑、钻、跳等活动区域进行安排，为幼儿提供跳竹竿、跳绳、丢沙包、走梅花桩、跳皮绳、划龙舟等民间游戏的空间与材料，游戏安排设置三个剃度，以对所有年龄幼儿都有发展作用。游戏过程中幼儿突破年龄与班级的限制，增加幼儿交际面。游戏中小班幼儿可通过模仿大班幼儿学会更多的游戏，大班幼儿也能够积极帮助比自己年龄小的伙伴。

（四）利用多样民间游戏扩充集体教学活动

民间游戏各种各样，对幼儿的发展也具有多方面的帮助性。在进行教学目标安排时，选择与幼儿年龄特征相符合、实际过程中能够开展的民间游戏，将其更好的渗透在健康、语言、科学、艺术、社会这五个领域。例如跳皮筋、跳房子等民间体育游戏，老狼老狼几点了、炒青菜等民间语言游戏，找朋友等社会游戏，丢手绢等艺术游戏，其都可渗透到五大领域教学之中。所以教师需要对民间游戏资源进行深入发掘，寻找其与幼儿学科领域的结合点，进而灵活渗透实现课程教学以游戏方式展开，拓展幼儿园课程资源。例如幼儿进行图形认识的活动时，可以借助跳房子的民间游戏，增强幼儿学习的积极性，引导幼儿学习更多类型的“房子”；可以通过丢沙包游戏的渗透增强幼儿肢体力量，还可以将童谣与游戏相结合的民间游戏形式融入教学之中，培养幼儿表达力等等。民间游戏与教学互相贯通，实现教学效果的提高。

二、民间游戏巧妙渗透到亲子活动

家长对幼儿的健康成长具有重要作用，民间游戏是和谐亲子关系的良好载体，能够重新唤起家长内心对童年的美好回忆，从而更乐于与孩子一同玩耍。将民间游戏渗透到家园共育过程中主要措施包括：一是班级开展系列亲子活动。例如丢手绢、斗鸡、老鹰捉小鸡等游戏都适合家长与幼儿共同参与；部分游戏可设置不同的难度，例如滚铁环游戏，家长需要绕障碍滚，幼儿直线滚。二是家长开放日实施亲子活动。例如骑高马、摇摇船等游戏动作可进行艺术改编，同时配之优美的旋律，使父母与孩子共同表演；踢毽子、跳绳、两人三足、划龙舟等比赛可以通过分组的形式进行。通过活动，家长与孩子之间默契配合，增进距离，使幼儿快乐成长。

总结

民间游戏由于价值的独特性正广泛渗透到幼儿教育中，教师在教学活动中渗透时一方面要注意游戏自身特点，另一方面要与幼儿身心特征结合，选择更具推动性的民间游戏，激发幼儿兴趣，发展幼儿综合能力，更好实现教学目标。幼儿教师要对民间游戏资源合理运用，提高教育的质量。

参考文献:

[1]袁学英.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].学周刊,2021(20):179-180.

[2]王懿晴.民间游戏资源在幼儿教学中的渗透策略研究[J].考试周刊,2021(39):163-164.

[3]阮梓怡.民间游戏融入幼儿园教学的动力、价值及实现路径[J].基础教育研究,2021(09):94-97.

[4]方艳.幼儿园教育活动中的民间传统游戏[J].家庭科技,2021(05):38-39.

[5]孙海珍.简析幼儿园教育游戏科学化的实施策略[J].智力,2021(13):185-186.

[6]强亚玲.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊,2021(11):187-188.