为了凸显学生的主体地位，教师在组织教学活动时要综合应用多种教学手段与教学管理方法吸引学生主动参与到英语课堂上来，积极与教师进行互动，能够自主地、创造性地完成课堂学习目标，因而针对当前学生在英语课堂上参与程度低、参与意愿低的问题，教师必须掌握科学的教学管理方法，加强课堂纪律管理、人际管理、课堂管理管理等，为师生之间良好教学的实现准备条件。

一、初中英语课堂学生参与现状分析

（一）学生主动参与度不够

在双减背景下，可供教师利用的课堂教学时间比较有限，因而为了保证课堂教学进度，教师大多数仍然沿用着教师讲、学生听的教学模式，听课占据了英语课堂三分之二的比例，因此与学生互动的时间与次数也就不断缩减，学生在英语课堂的参与时间也就不断缩减。此外，造成学生在课堂上主动参与度不够的原因还有教师所选择的组织管理方式比较单一。比如，为了顺利地完成教学任务，教师在课上将教学内容全部讲完之后，如果有剩余时间，会直接进行下一课内容的讲解，或者组织学生进行一些练习，很少会有教师让学生进行互动交流，这种课堂的组织管理方式也降低了学生主动参与课堂教学的意愿。同时，学生自己的性格原因与学习水平也会影响学生的参与度。经过相关调查可知，性格外向的学生在课堂上的参与度要远远高于性格内向的学生，英语成绩好的学生在课堂上的参与度则要远远高于英语成绩差的学生，这些学生通常是以一种聆听的方式来参与到英语课堂上来，缺乏与教师的互动。

（二）对考试成绩的偏重

虽然教育部已经开始推行新一轮的课程改革，但是并不是每一所初中都能做到，还有一些中学仍然深受应试教育的影响。如果不进行课程改革创新，就不可能对提高教育质量起到促进作用。近年来，无论是家长还是教育.部门，都更加重视学生的期末考试，面中考成绩往往被用来衡量学生的学习水平。因此，学校及家长过分强调理论分数，而忽视了学生的全面发展。英语教师就会更多地关注学生的考试结果，面不是学生综合学习能力，这就导致了学生只会“哑巴英语”，这种教学方式不仅不利于学生在以后的学习中更好地掌握和运用英语知识，还会限制英语教学的效果。

二、在初中英语教学中提升学生课堂参与的策略

（一）采用小组合作教学模式，提高学生的参与度

目前，在新课改的教学视域下，小组合作教学模式作为一种较为创新的学习形式，已然受到了广大教师的喜爱与应用。因此，为了能够更好地提高初中生在英语课堂中的参与程度，提高英语教学课堂的时效性，教师也可以采用小组合作学习法进行课程讲学的有效推进。值得注意的是，在这个过程中，教师要确保班级学生的全面参与，不能让部分学生在其中充当“看客”或是“听众”，由此才能够保证每个学生在小组学习中都能够做到“积极参与”，并且“言之有物”。

比如，在学习教材中“My classmates”这一单元时，本单元的重点教学内容就是让学生可以牢固掌握：grade、student、class 等单词，以及 be back、have a classes 等词组，并且可以根据所学内容进行详细且完善的自我介绍。因此，在课程开始前，教师首先可以先将班级学生分为若干个学习小组。当然，在小组分配上，教师也要结合学生的整体学习水平、性格以及爱好等因素进行合理分配。简单来说，就是将不同性格以及不同水平的学生划分为一组，从而保障他们的小组学习与讨论能够有序进行。而后，在学生的热论讨论下，教师也要在其中做好相关的干预工作。例如，引导学生在小组学习中学会认真聆听他人发言，并且在讨论时也能够积极参与，在面对他人所提出的不同意见时，不要立马反驳对方，也不要瞬间怀疑自己，而是要静下心来思考，才能够得出最终的正确答案。在这样的教学模式下，学生能够在小组合作中充分发挥自己的主观能动性，在英语学习中融入更多独属于自己的思考与反思，同时能够在无形中增强课堂的师生互动以及生生互动，从而使学生的学习热情得以不断提升。并且，在这样的学习氛围下，一些成绩优异的学生能够继续保持并且不断突破自己，一些学习成绩较差的学生也能够产生竞争意识，从而争取进步来努力提升自己，最终使全体学生的课堂参与时效性得以大大加强。

（二）加强教学组织管理，激发学生学习兴趣

兴趣是促使学生主动参与到英语课堂上的内因，因而要想提高学生在初中英语课堂上的参与度，教师在教学管理中就必须设法激发学生对英语学科的兴趣。

1.加强教学情境管理。体验式教学是在新课改背景下被提出与应用的一种教学方式，其旨在通过深化学生的学习体验来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，也是教学管理的一个重要方面，与情境教学存在相似性。在课程改革背景下，初中英语教材都是给予一定的主题来编写的，新课标还将英语单元主题分为人与自我、人与社会、人与自然等主题。同时，在跨文化交际背景下，文化意识的培育也成为初中英语教学的重要方面，在英语教学中也蕴含着十分丰富的文化资源，这些都为教学情境的创设提出了现实需求。学生需要在具体的教学情境中才能产生对教学内容的学习兴趣，才能更好地理解藏在英语知识背后的文化因素、主题意义等，因而教学情境的创设可谓是直接关乎学生学习兴趣，继而引发学生主动参与的关键因素。鉴于此，加强教学情境管理，构建与教学内容相关的教学环境，让学生在真实可感的教学环境中产生主动参与的兴趣是必要的。

2.强调教学管理的启发性。学生在课堂上的参与有多种形式，在新课改背景下，有时候学生还会以角色扮演、小组合作等方式参与到课堂教学中，但是最为基础、最为广泛的参与方式仍然是提问教学。同时，在一堂课上，教师不可能只提问一次，要想让学生积极回答教师所提出的问题，教师在提问题时就要关注问题本身的启发性，思考所提的问题是否能够引发学生的思考，让学生愿意思考，才能跟着教师的思路，参与到英语课堂中来。此外，强调教学管理的启发性，还要求教师从整体上着眼，通过环环相扣的问题链的设计来启发学生按照教师的思路思考问题，这样就能够避免看到有兴趣的问题就参与、没有兴趣就不参与的问题，确保学生在整节英语课上都能积极地配合教师。

三、结语

总而言之，随着国际化交流的增强，我国对外语人才的需求逐渐增多，学好英语并不仅仅是为了提高学生的考试成绩，更是为了帮助国家发展培养储备人才，也是推动我国经济提高的重要途径之一。因此，在不断发展变化的时代里，任何一种教育都是有一定规律可循的，需要根据时代的变化不断调整教育方法与策略。在初中英语课堂上，怎样激发学生对英语的兴趣，是每一位教师都应该关注的问题。只有这样，学生才会真正喜欢英语，才能获得良好的教学效果。因此，在实际初中英语教学中，教师就需要.通过不同的方式让学生产生新鲜感，这样才会提高学生对英语学习的积极性，保证英语课堂的有效开展。

参考文献

[1]康建国.初中英语教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊,2021(08):31-32.

[2]王瑞萍.初中英语教学中提高学生课堂参与度的有效途径[J].学周刊,2022(31):103-105.