初中英语单元整体教学中，课程思政的应用是落实立德树人重任的关键途径，同时，对英语教师的教学能力提出了更高的要求。因此，教师需提升自身思政素养，丰富教学方法，创新教学模式，要依据立德树人的根本目标，积极将课程思政与应用单元整体教学想结合，既为学生思想道德素质发展负责，也为学生的英语学习能力提升负责，以此来帮助学生实现思想与能力的同步提升。

一、初中英语教学中融入思政教育的意义

思政教育促进学生统一思想认识，使学生将个人价值与国家发展相关联，承担起所应肩负的社会责任。初中学生思想政治素养尚不完备，在英语教学中，引导学生正确认识中国文化的博大精深与源远流长，客观看待国外的文化与发展，引导学生树立正确的三观，有利于初中学生的健康成长。此外，思政教育的意义还在于帮助学生正确客观地看待我国与其他国家的不同与优势，丰富学生的精神世界，促进学生深入思考，提高学生的思想觉悟，树立正确的三观，面对各类不同思想文化冲击能够明辨是非，不断提高个人综合素质，正确认识英语学习的重要性与意义。

二、课程思政视域下的初中英语单元整体教学

（一）寻找思政教学切入点

英语大单元课堂教学既要讲解和英语相关的知识，又要将阅读内容中的育人要素挖掘出来，所以，只有找到课程思政的切入点，才能为教育目标的实现提供支持。在英语阅读教学过程中，教师要做好引领工作，带领学生从国家方面、社会方面看待问题，让学生学会做人做事的方法，逐渐提高核心素养。挖掘英语教材内容，思政教育切入点可选择关键词为“自己”，要求学生根据阅读内容，思考自身日常生活的行为举止、人际交流，掌握生活技能，形成责任担当，树立积极的生活态度。

例如，“Where did you go on vacation”这单元内容主题为“Holidays and vacations”，对于大部分中学生来讲，假期可能受到多种因素影响，难以外出游玩。因此，在学习这节课的内容时，可以从学生的实际生活出发，将课程思政和“如何过好假期生活”相关联，突破教材内容本身的限制，让学生思考如何让自己的生活更有意义。在英语阅读教学方面，课程思政的渗透还可选择社会教育作为切入点，联系社会热点和教材内容，要求学生根据社会现象思考问题、关注时事，培养学生的责任感和担当意识。例如，“Bus drivers and passengers save an old man”这篇阅读内容的讲解，出现的事件是公交车司机、乘客共同救助心脏病老人的故事，教师可引入当下社会中的热点话题“扶与不扶”，引发学生思考，使学生在教师的引导下树立正确的价值观，巧妙将阅读主题和思政的内容联系起来，让学生养成乐于助人的习惯。

（二）明确课程思政教学思路

英语课堂中，话题是思政教育的重要引领，主题拓展能完善课程思政的教学思路。由于教材内容有限，可能在课程思政的运用方面存在不足之处，此时，教师要关注单元话题的重新整合，经过拓展和延伸，引导学生对单元主题内容形成新的学习感受，以单元话题为引领，达到思政教育目标。在英语阅读教学设计方面，要以教材内容为基础，按照话题选择、思政要点、知识呈现、确定问题、设计任务链的流程进行。选择话题时，教师要严格按照课标要求，结合课程思政和文化素养的融合要求，分析各年级英语教材内部话题，梳理其蕴含的德育素材，分析话题主题能否承载课程思政教育需求，确认是否需要对思政教学内容进行延伸。话题选定后，以单元思政话题为渗透点，可以是补充单元主题，或是对单元主题的深化与延伸，因为教材中并未给出延伸内容，所以，教师应从思政教育重点出发，引导学生思考核心知识，融合思政教育、语言知识，将主要问题确定下来。教师要注意思政内容的主题拓展要具备集中性，也就是能将零散的教学内容通过核心问题连接起来，使之成为一个整体，通过任务链的方式呈现主要问题，引领学生完成任务，在此期间形成思维品质。

例如，“Have you read Treasure Island yet”单元的内容讲解，单元主题内容为“Literature and music”阅读课文涉及西方文学，所以，在教学过程，教师可选择“Literature”作为核心主题，将“名著育人”作为课程思政渗透要点，将我国四大名著中的内容贯穿于课堂，设计问题链What do you know about the four classics of China？What is the difference between thechinese classics and western classic？How do you like reading the classics？要求学生阅读名著，思考中西方文学的差异，在阅读过程受到文化的熏陶，渗透文化价值观教育，实现课程和思政目标。

（三）将思政教育内容与实际生活相联系

思政教育过程并不是简单的文字和理念堆砌，将思政教育内容与现实生活相联系能够让思政理念丰满鲜活起来，将其融入英语课堂教学过程中，将课堂主题与现实生活相联系，引导学生自主思考，帮助学生构建良好的行为标准，培养学生的思想道德素质。例如，英语课堂教学的主题为生态环境保护，教师引导学生思考自己的身边存在的污染与破坏现象，反思自身是否存在随手扔垃圾等不规范、不正确的行为，引导学生思考这样的行为对人们的生活环境造成的影响，向学生灌输自身的力量是微小的，集体的力量是强大的这一理念，让学生认识到道德行为规范的重要性，了解到自身行为的改善既体现了尊重他人，同时也展现了尊重自己，规范学生的行为，提高学生的综合素质。教师应加强与家长的联系，要求家长注意自身的行为与语言的运用，构建良好的家庭学习与生活氛围。例如，要求家长营造良好的家庭学习氛围，提高自身的思政素养，避免给孩子灌输英语比其他学科重要的理念，教会孩子从社会大局观看待英语学习的重要性。家长要以自己良好的思想与行为对孩子给予积极影响，提高孩子在英语课堂的学习积极性，养成良好的学习习惯。

三、结语

课程思政与初中英语课堂教学相融合能够引导学生正确看待英语学习，认识到英语这门语言的重要性，拓宽学生的视野，同时保障学生树立正确的世界观与价值观，促进学生成为社会主义建设的合格建设者和接班人。教师要充分解读教材，找到课程思政融入切入点，提炼单元主题，梳理课程思政实施思路，注重与实际生活相联系，凸显课程思政的应用价值，高质量完成英语单元整体教学任务，同时，落实课程思政教育要求。

参考文献：

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