信息技术的发展对教学形式的优化产生了较大的辅助作用。相关的信息技术在教学中的应用促进了教学方式的更新，培养了学生的知识学习兴趣。在英语教学过程中注重信息技术的应用符合学科教学的发展趋势，更有助于维护学生的学习权益。基于此，文章对信息技术与初中英语课堂教学的融合进行探讨。

一、利用信息技术提升学生的单词学习效率

单词是英语学科的基本单位，是组成英语句子和文章的基本要素。掌握单词是学生在英语知识学习过程中要完成的一项基础性任务。2022颁布的《义务教育英语课程标准》在“语言知识”栏目将英语词汇知识分成了三个级别用于指导整个义务教育阶段的英语词汇教学工作。初中是义务教育的中后期阶段，初一学生英语单词学习对应二级，初二和初三的学生英语单词学习对应三级。词汇知识的二级目标要求学生在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累英语词汇，能够有效掌握500个左右的单词，另外可以根据实际情况接触学习三级词汇300个左右。词汇知识的三级目标要求学生掌握并应用1600个英语单词。由此可知，英语课程标准对词汇教学是非常重视的。但传统的单词教学模式相对单一和保守，学生只能通过反复读诵或书写的方式掌握，整个过程相对枯燥，学生的学习效率相对较低。信息技术的应用有效改变了这一点，全面提升了学生的单词学习效率。以“Daily life”单元教学为例，学生在学习本单元的知识过程中首先要熟练掌握单元的所有单词。本单元共有单词、词组25个，对初一年级的学生而言有一定的工作量。因此，教师可以采取信息技术手段辅助学生掌握这些单词。在课前教学阶段，教师专门针对这些单词和词组制作了微课，在微课中介绍了每一个单词的读音和汉语翻译。而后将微课上传到班级的学习交流群内，也可以利用早晚自习的时间在班级内统一播放。学生可以根据自己的时间安排观看微课，特别是要根据微课中的单词朗读将本单元的所有单词多读几遍，做到发音标准。除此之外，在本单元教学结束后，教师也可以成立一个单词连线的电子小游戏，要求学生将单词和汉语翻译连起来，进一步帮助学生巩固单词的学习成果。由此可知，教师利用信息技术手段辅助学生的单词学习优化了传统的单词教学组织形式，全面提升了学生的英语单词学习效率，夯实了学生的学习基础。

二、利用信息技术丰富学生的句型学习趣味

初中英语教学的主题是阅读，而在阅读教学过程中最为关键的是句子的解析。准确把握一个英语句子的基本结构、所含语法知识点和汉语翻译是学生要完成的一项重要任务。在传统的教学模式下，由于教学方式单一，课堂表现力相对欠缺，句子教学的整体效果始终距离教师预期存在一定差距。但信息技术的融入可以有效改变这一点，教师可以通过信息技术手段以更加生动的方式加强学生的句型学习印象，提升学生解析英语句型的趣味性。例如，“Daily life”这一单元的教学过程中，引导学生解读“A day at school by Sam”这篇文章是教师要完成的一项重要任务。文章中有很多比较长的句子，教师便可以利用信息技术手段提升解析这些长句子的趣味性。以“I run to the playground with my best friends Tom and Jack”的解析为例，教师首先在课件上将这句话完整录入，而后通过加粗与放大字号的方式让其更加醒目。紧接着要求全班学生将这句话读两遍，而后询问学生组成英语句子的最基本要素是什么。学生回答“主语、宾语和谓语”。而后，教师要求学生找出这个句子中的主语、谓语和宾语。学生经过思考后得出主语是I、谓语动词是run、宾语是 playground。而后，教师用添加动画特效的方式讲句子中的这三个单词并以醒目的方式表现出来，同时也发出了音效。这种操作方法让学生耳目一新，也更直观地看到了该句子的基本结构。教师紧接着询问学生句子中的其他成分是什么，学生经过思考后给出了状语这一答案。而后，教师要求学生将这个句子中的主干和状语看成两个部分并分别翻译，学生得到结果“我跑到了操场上”“与我最好的朋友汤姆和杰克”，汉语翻译工作已经完成，学生只需要将这两个汉语分句整合成一句话便能得到这个句子的全部内容。在学生说出整个句子的汉语翻译后，教师通过点击课件的方法以同样的动画特效和声音特效将自己预先录入的句子翻译展现出来。整个过程给学生留下了全新的学习印象，有效激发了学生英语知识的学习兴趣，这也是信息技术在英语句子解析过程中的典型应用。

三、利用信息技术充实学生的写作素材资源

英语新课标也提出了教师在教学过程中培养学生文笔表达能力的相关要求。写作能力是学生在英语知识学习过程中要逐步培养起来的一项关键能力，是学生将所学英语知识进行有效应用的载体和桥梁。要想写出一篇高质量的文章，离不开写作技巧的应用，所以教师会在英语教学过程中对学生的写作技巧培养不遗余力。但写出一篇高质量的文章同时也取决于素材的丰富程度。如果基础性的素材储备不足，写作技巧即便再突出也是巧妇难为无米之炊。信息技术在互联网的加持下有着非常强大的资源检索整合能力，这为充实学生的文章写作素材库发挥了重要的作用。例如，“Our animal friend”这一单元的教学结束后，教师建议学生用英语写一篇作文。作文的主题是为大家介绍自己的一位朋友。在提出这一要求后，教师可以将事先利用信息技术手段搜索的与此主题密切相关的优质素材一一展示给学生。这些素材主要包括 Friendship cannot stand always on one side. （来而不往非礼也）、A friend in need is a friend indeed.（ 患难见真情）、A bosom friend afar brings distant land near.（海内存知己，天涯若比邻）等。教师要鼓励学生在写作过程中大胆应用这些英语格言佳句，不要害怕犯错。在得到了来自教师的支持后，学生在写文章的过程中便抛弃了顾虑，并且都取得了比较理想的应用效果。而教师要求学生将本次的格言佳句积累下来并在今后的学习中将遇到的其他格言积累下来。这便是利用信息技术丰富学生文章写作素材的应用典范。

信息技术的发展有效改变了人们的生产生活方式。教育恰恰是一个充分享受了信息技术发展优势的代表性行业，先进的信息技术手段在学科教学中的应用优化了传统的教学模式，培养了学生的学习兴趣。

参考文献

[1]冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究——以一堂初中英语听说课的教学设计为例 [J]. 英语教师，2020（11）：119—123.

[2] 张海月.初中英语教学运用现代信息技术需注意的几个问题 [J]. 学周刊，2019（19）：198.