新课程改革进度的不断推进，使小学教育课程的重心发生了偏移，小学越来越注意素质教育。小学阶段的道德与法治课程其实可以教授给学生充足的道德知识与法律知识，但是需要教师注意课堂教学的效率，以此来提高学生的综合素质。为了提高学生的思想道德水平与法治观念意识，本文将在分析问题的基础上，进一步提出相应的解决办法。

一、小学道德与法治课堂教学中存在的问题

（一）缺少具体案例

道德与法治课程的教材不是唯一的上课素材，教学应当以教材为基础，在此基础上结合大量资料和资源。但是，在上课过程中，有些教师照本宣科，没有结合具体的事例以及教学需求，这导致教材使用较为生硬，不符合多样化的教学形式要求。

（二）缺乏实践环节

结合道德与法治课程的学科特性，课程实践是重要的上课方式。但是目前有些小学教师在教学时，一味地让学生保持安静，缺少了小组讨论以及话剧演绎的环节，这不符合当今时代发展对小学教育提出的要求。

（三）缺乏方法指导学生的学习方式

对学习道德与法治课程的效果有很大的影响，因此，让小学教师指导学生学习，是一个很重要的学习过程。但是在很多小学道德与法治教学过程中，这种方法指导往往处于缺乏状态，学习能力不足的学生只能自我探索。

二、小学道德与法治课堂教学的优化策略

（一）关注学生生活中的小故事

经过实际教学考查可以了解到，小学道德与法治学科教学让学生觉得枯燥的主要原因就是教学内容与实际生活脱轨。而通过实际教学经验和生活经验也可以了解到，小学阶段的学生本身就有好奇心强、探索欲和代入感强的特点，在实际教学过程中教师就可以利用学生代入感强的特点和家长合作，收集学生在日常生活中的各种小细节，将这些小细节应用到实际道德与法治教学课堂。例如，在讲一年级道德与法治第一课“我是小学生了”的内容时，教师就可以与学生家长一起收集学生在开学第一天时候的照片，这样在教师讲课时就可以把这些照片放在课件中，并与学生互动，让学生猜这是谁开学第一天的样子，被猜中的人要站起来回答拍照片时自己当时在做什么。这样的方式有助于增强学生的课堂参与感，而通过自己的照片和真实的回忆进行实际内容的学习也有助于增强学生的身份认同和实际上课体验感，这种体验感强的学习方式也能够激发学生的学习兴趣，把本来枯燥的课堂“活化”起来，用学生的活力推动高效课堂的建设。

（二）利用微课开展教学工作

通过在小学道德与法治教学中合理应用微课有利于打破时空限制，使学生能够有效地参与到道德与法治教学中，提高学生的教学参与度，并从中切实发挥学生的主体作用，展开高效率的教学互动，以此来达到活跃教学氛围，提高质量的目的。在传统教学展开的过程中，其互动方式主要以教师的问答来进行展开，相对来说互动形式比较单一，互动内容较为枯燥，很难激发学生的学习兴趣。而微课是以短视频的形式展开教学，不仅可以有效地打破常规教学内容，丰富教学形式，还可以借助微课内容展开教学互动，与学生进行心灵上的沟通与交流，从根本上增进师生感情，拉近师生关系，帮助学生从中打破心理障碍，展开高效率的自主学习。尤其是一些学生在课前预习过程中，微课可以有着很好的指导效果，教师根据教学内容合理设计课前预习课件，然后再将课前预习的微课课件上传到学习平台，学生在课前预习中可通过到平台上自主下载微课课件进行预习，对学生预习起到很好的指导作用。例如，在道德与法治教学展开过程中，教师就可以围绕友谊来创设微课内容，让学生能够以观看视频的形式来启发学习思维，从中认识友谊，了解友谊，并从中发现身边的友谊。以此为话题展开教学互动，一方面，友谊是学生日常生活学习当中交友行为所产生的情谊，学生对此有较多话题，而借助微课内容的启发，使学生能够更好地认识友谊，并结合自身实际情况对此展开深度分析，借助微课的内容与学生进行互动，以此来达到友谊的升华，认识友谊的目的。另一方面，也可以借助微课来帮助学生正确地认识到师生之间的友谊，从中打破师生隔阂，使学生能够在学习的过程中与教师产生互动。

（三）积极转变教学观念，增强整体教学效果

教师要认识到，教学的目标不仅是帮助学生掌握知识，更是为了以道德与法治学科的价值对学生进行全方位的培养，避免学生以死记硬背的形式完成学习活动。因此，在教学时，教师要引导学生充分认识到理论知识与道德与法治课程主体和教学结构的联系，并且在课堂教学中为学生留出足够的自我总结和反思时间，从而进一步优化教学效果。除此之外，培养学生形成理解能力和问题解决能力也是道德与法治教学的核心。比如，在以“面对成长中的新问题”为主题展开教学时，本课教学目标是帮助学生自行解决生活中遇到的新问题、积极面对成长中的问题。因此，教师要指导学生，如果遇到问题要仔细分析，并且教师可以以此教学主题提出问题：“如何与他人进行有效交往？”学生难以解决问题时教师要鼓励学生努力探究，如果在探究之后学生依旧没有解决问题，这时教师再予以指导，从而最大程度地提升学生的理解能力和问题解决能力，也能摆脱传统教育形式对学生思维的束缚。

（四）突出学生在课堂上的主体地位

道德与法治教学工作在开展和实施的过程中，教师需要意识到教学工作存在的问题，并且有针对性地加以改善，才能够实现课堂教学效果的最大化。其中，教师在教学的时候，不仅要关注教学思路的准备情况，更需要充分考虑到学生在课堂上的参与程度，让学生能够真正地按照自身的发展规律和身心特点，提出学习的需求，才能够实现良好的教学效果。例如，在讲解“我们的国土，我们的家园”这部分知识的时候，教师就可以收集一些自然风景，以及资源保护的图片呈现给学生，引导学生能够仔细地对这些图片的内容进行观察和分析，并且站在学生的视角提出问题：“在如此美丽的风景中，如果到处看到的都是果皮、纸屑和塑料袋，你会怎么想？”学生通过教材中的内容以及教师的引导，就能够了解到优美的环境需要大家共同的保护和维持，应该从小事做起，积极为环保做出贡献。也能够让学生在生活中尝试着保护环境，真正养成良好的环保习惯，这样的教育方法对于学生未来的成长也会产生非常重要的影响。

三、结语

综上所述，小学阶段的道德与法治课程不应该是一成不变的，需要学科教师使用丰富多彩的教学方式，以课本教材中传达的道德观念与法治观念为核心，积极运用生活中的教学案例，提高课堂效率。教师应引导学生进入模拟实践场景，充分体会道德与法治的魅力，将其学习运用于日常生活中，不断提高学生的道德水平与法治观念。

参考文献

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