英语作为一门语言性学科，建立在深厚的文化基础之上。新课程改革背景下，教师在开展课堂教学时，应兼顾知识和文化教学，不仅仅要重视英语专业知识教学，还应积极渗透中国传统文化，使得学生在英语学习中感悟传统文化的魅力，提升自身的文化素养。

一、优秀传统文化融入初中英语教学的必要性

传统文化有效融入初中英语教学工作是我们更好地贯彻德育的重要途径。总书记指出：“国无德不兴，人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德情感，培育正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力。”在全社会范围内贯彻德育不仅符合我国优秀传统文化传承和弘扬的基本规律，同时也有利于为每一个人追求更高的综合素质发展层次提供便利条件。然而道德并不是与生俱来的，需要通过教育的力量不断培养。所以，我们要将教育作为培养人的道德素养的主阵地，这便是当下学校教育中尤为注重学生思想道德素质培养的根本原因。具体到学校教育中，德育并不是以某个学科的方式落实的，而是与各学科进行有效融合。传统文化是思想道德的重要源泉之一，在学校教育中将传统文化融入学科教学可以有效促进学生形成良好的道德品质。在这种理念的指导下，初中英语教师应积极将传统文化融入教学中，使学生获得更加优质的教学资源，迎来更好的人生发展。

二、优秀传统文化融入初中英语教学的策略

（一）转变教学观念，提升跨文化教学能力

教师作为课堂教学的主导者，秉承的教学观念直接决定了课堂教学行为。一直以来，受到传统教学理念和模式的制约，英语教师常常将英语学科归于异域文化教学内容，在课堂教学中将主要精力都集中在词汇、语法等知识教学中，虽然也会结合英语文化背景展开教学，但很少有教师会关注中华优秀传统文化的渗透。鉴于此，为了促进传统文化在英语课堂教学中的渗透，教师应革新自身的教学理念，重视中华优秀传统文化的重要性，并遵循以上原则，将其科学地融入课堂教学中，使得学生在英语学习中感悟中华优秀传统文化的魅力，并形成强烈的文化自信。英语教师作为课堂教学的组织者，为了更好地促进中华优秀传统文化在英语课堂教学中的渗透，还应不断提升自身的教学能力，积极寻找中国传统文化在英语课堂教学中的融入点。鉴于此，初中英语教师应充分利用课余时间，通过学习、观摩相关的教学案例，掌握更多的传统文化渗透教学技巧。同时，英语教师还应不断提升自身对中华优秀传统文化的学习和研究，只有深刻了解中国传统文化的内涵，才能在后期的教学中，将其科学、合理地融入其中。

（二）联系传统文化讲解知识，提高学生英语知识理解效率

英语作为一门语言学科，相对于理科的抽象知识，理解难度较低，但是由于大多数学生并没有处于自然英语环境，所以学习英语语言的时候不可避免会遇到诸多困境与阻碍，无法顺利理解并掌握相关知识。具体反映到初中英语课堂上，学生很难迅速理解教师教授的英语知识，无法迅速提升英语语言能力，更难以达到理想学习目标。由此，教师就需根据学生实际情况做出一定改变与创新，以使教学手段更加适用所教学生。针对初中阶段学生进行英语教学活动的时候，教师在课堂上需要联系传统文化讲解课堂知识，降低英语知识学习难度，提高学生英语知识理解效率，促进学生英语综合能力提升。

以人教版八年级上册Unit3 I’m more outgoing than my sister.Section B Reading为例，其阅读主题与朋友相关，我们可以以学生们耳熟能详的《赠汪伦（英文版To Wang Lun）》导入，引出“朋友”这一话题，让学生快速获取主题信息，提高课堂效率。本节课的三篇文段是三位作者就“朋友是否应该一样”这一问题分别提出自己的观点，基于三篇文段均有英文谚语的表达，那么在读后环节，我们可以借助中国谚语（英文版），让学生将中国谚语和不同的文段相匹配，实时检测学生是否掌握了每篇文段的主旨大意，提高学生英语知识理解效率。

（三）组织传统文化情境表演，培养学生英语语言交流能力

英语是一门实践性较强的语言学科，因此，学生不仅需要努力学习并掌握方法理论性知识，还需通过有效锻炼增强英语综合实践能力，尤其是语言交流能力，为其将来的生活与工作交流增添助力，帮助其更好地与他人进行英语交流。随着教育教学改革不断推进，情境表演策略应运而生，并在各环节教学活动中展现出了不可替代的价值与作用，英语教师可以在教学中应用这一策略，并适当融合传统文化元素，以更好地完成既定教学任务。进行英语教学活动时，每个教师都有必要在按照计划开展基础教学活动的同时，适时组织传统文化情境表演活动，高效培养学生英语语言交流能力，促进学生相关能力的发展。

教师在教授基础英语知识的同时，还需培养学生英语语言交流能力，并为达到预期效果而充分利用传统文化情境表演策略。以人教版七年级下册Unit10 I'd like some noodles.听说课为例，教师可以设置“面馆招店小二”这一主线进行系列课堂活动。在最后的Group Work环节中，教师可以提供影视剧中展现店小二招呼客人等内容的经典片段，组织学生利用本节课的新授句型进行情境模拟。通过参与传统文化情境表演活动，学生能得到有效的语言实践锻炼，从而提高英语语言交流能力，最终达到较高水平。

（四）指导传统文化主题写作，增强传统文化输出能力

新课标对学生英语输出水平的要求不断提高，其中重要的一点就是学会使用英文讲好中国故事。传统文化也是中考写作中不可或缺的一个话题，近年来，中考写作中和传统文化相关的内容也频频出现。在平时初中英语教学过程中，教师就需指导学生联系传统文化进行写作，从而有效提高学生传统文化输出能力。

我们的教材中有不少介绍中国传统文化的文本，如花木兰、后羿射日、愚公移山、剪纸文化、陶瓷文化、茶文化、潍坊风筝等等，教师应当以课本为切入点，以培育学生对传统文化的亲切感和感受力为重点，拓展相关传统文化文本阅读，介绍中华民族重要历史人物、传统节日、节气与风俗、发明发现、特色技艺等。通过读说结合、读写结合等输出性活动，帮助学生感悟和内化，从而更好地进行中国传统文化输出。

三、结语

中国传统文化与各学科教学整合趋势明显，需要教师予以更多关注。在平时初中英语教学过程中，教师就需基于教学现状，将中国传统文化元素科学渗透于各环节，充分发挥其价值，改善教学环境，有效助力学生英语综合能力与素养的提升。

参考文献：

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