引言：

微作文是随着微博的盛行而产生的，由于微博具有短小精炼的特点，将内容限制在一定的字数内，进而将此种写作方式运用于作文写作中，于是就产生了微作文。对于微作文来讲，“微”是其特点，可并不代表信息量就小，微作文要具备完整的写作要素，其表达形式十分的灵活，精短的文章和丰富的信息，能够体现出生活的不同角度。而小学生的普遍处于低龄，思想和思维尚不成熟，不能够对众多的信息加以处理。因此这种微作文与小学生的学习要求十分相符，并能够调动学生对写作的兴趣，如此不但能够提升小学生的写作能力，又推动了小学写作教学更好的发展。

一、开展微作文教学的必要性

（一）时代发展的驱动

在信息技术飞速发展的背景下，微博、微信等各种网络平台的出现为信息的传播带来了便捷，时下已步入微时代。人们能够创作出短小精辟的文章，并且具备吸引力和信息度。在语文的学习中，培养学生写作能力属于重要的内容，所以就需要对写作方式进行创新，为顺利这个时代，而开展微写作课程。

（二）实现语文写作形式的多元化

在语文写作教学中，要重视写作形式的多样化。目前学生在写作的过程中常常无从下笔，而微作文是基于传统作文的基础上产生的作文类型，以某个主题为中心展开写作，让学生的写作压力得到了大大的减轻，并能够更加投入的进行写作，更好的培养了学生的文学素养。

（三）提升学生写作能力的捷径

在不少写作教学中，教师为达到教学目标，让学生背诵和引用优秀片段，甚至全篇背抄，如此让学生的创作思路受到了极大的影响，在写作中只会依托于别人的作品[1]。随着微作文教学的开展，学生通过书写自己感兴趣的短小精炼的作文，不仅激发了写作的兴趣，也提升了表达水平。

二、“核心素养”视域下下小学语文微作文写作指导策略

（一）激发写作兴趣

在“核心素养”背景下的教学活动，要求在全方位的减轻学生的作业负担的同时，还要提升学生的综合素养，进而推动学生健康成长。基于此，教师要在教学设计生积极的创新，而微作文具有短小精炼的特点，能够随时表达出自己的想法，因此教师可以将兴趣作为出发点进行写作教学。在微作文教学的过程中，教师要结合教材，适时为学生设计贴合学生趣味性较强的素材和题目，激发学生表达的欲望和积极性。小学生普遍对游戏、动画片感兴趣，教师就可以引导学生将此种喜欢的事物描写出来[2]。因为写作题材都十分贴近于生活，也都是学生所熟知的事物，因此学生们会更加顺利的完成写作任务。微作文可以通过多样化的形式来呈现，比如微信息、广告词、朋友圈评价等等。此种教学模式，培养了学生对写作的兴趣，并能够让写作逐渐的形成习惯，进而更好的提升学生的写作水平，让微作文教学实现实效性。

（二）切合教材进行写作训练 

小学语文课文都经过精挑细选筛选出来的，具备着丰富的文化内涵，能够更好的培养小学生的阅读和理解能力。所以，在选择微作文素材的过程中，教师可以对课文进行拓展，进而达到教学效果。比如，人教版《义务教育教科书 语文》二年级上册《日月潭》的教学着，首先教师可以利用多媒体向学生成新日月潭的景色，再结合文章中对日月潭景色的描写，让学生去感受作者的写作技巧。作者通过拟人及比喻的写作手法生动的描绘出了日月潭的景象。然后教师再让学生进行微作文写作，让学生仿照文章的写作手法进行风景的描写，从而让学生的写作技巧得到更好的培养。

（三）培养学生良好的写作习惯

在写作教学中，良好的习惯也是非常重要的。小学生在写作的过程中经常会出现语言重复的问题，因此教师针对学生的问题对学生的写作习惯进行培养[3]。其中通过微作文可以对学生进行有效训练，学生在练习微作文时，能够有意识的控制字数，长久以往，学生就能够运用精炼的语言表达成完整的信息，进而让语言的表达更加精准，让内容深刻。学生通过微作文写作，改掉了写作中语言重复的问题，进而养成了良好的写作习惯，让自身的写作水平得到了进一步提升。

（四）生生参与互评交流

在微作文写作中，学生相互间存在着众多的话题，学生可以通过他人了解自身存在的问题，进而达到取长补短、相互促进的目的。此外，教师还可以根据学生的实际情况进行分组，让学生通过小组对作文进行互评，能够找出同学的不足之处，并发现别人的优点，结合这两点进行充分的点评[4]。教师还可以将班级中的优秀作品或者优秀片段进行朗读，以此方式来鼓励学生，让孩子们获得写作的成功感，坚定他们写作的信心和意念。

（五）加强生活体验

所有的表达源于生活，源于小作者对生活的感受。所以，教师就需要引导学生善于观察生活，让学生充分的体验生活，并将自己的感受快速的记录下来，从而在生活中积累更多的写作素材，让学生的写作水平进一步增强，同时又培养了学生写微作文的习惯，学生能够捕捉生活中的快乐，又提升了写作水平。

（六）加强写作指导

尽管微作文短小精炼，但其作文要素是十分完整的。因此，在开展小学微课写作的过程中，需要站在微课的视角上，把微课划分成三个阶段进行指导。在写作前，教师要引导学生了解写作的核心思想，并通过各种途径收集素材，设计好文章结构，为接下来的写作打好基础[5]。在写作的过程中，教师要控制好课堂的节奏，根据教学内容，着重对小学生的写作能力进行训练。当写作完成后，教师再针对微作文展开有效的评价，找出小学生在写作中存在的问题，并加以纠正，从而更加有效的提升小学生的写作能力。

（七）通过阅读促进思维发散

良好的阅读奠定了学生写作的基础，若学生不具备丰富的阅读经验的积累，学生只有充分的阅读中受到文化的滋养，掌握写作技巧，才能写出一篇优秀的文章。所以，长期的文字输入才会有流畅的文字输出，就算学生的生活经历丰富，没有文字的积累，同样也不能写出好作文。比如，将《手机应用的利与弊》为主题进行微作文写作，首先教师让学生阅读相关的文章，此时学生了解的相关信息足够大了，才能够在脑海中构思出自己的想法，然后再运用一定的写作技巧，这样才可以快速的打开写作思路，顺利的完成写作任务。

（八）开展随机自由的写作训练

微作文具有一定的自由性，无需耗费较长的时间，因此学生能够随意的表达自己的情感。此种写作方式应用十分广泛，比如日记、微博、随笔等等，这些都属于微写作。此种写作模式打破了传统写作的局限性，学生能够尽情的发挥，随意的记录自己生活中的点点滴滴，更能够将积极的心情自由的表达。

结语

综上所述，在小学语文中开展微作文教学，教师需要将其优势更好的利用起来，培养小学生的写作兴趣，进而达到良好的教学效果，提升学生的写作能力。基于双减政策的背景下，小学语文写作教学并不仅仅是减轻学生负担，而需要达到减负增效的目的，提升教学的实效性，进而缓解学生的学习压力。所以，在平时的教学中，教师要做好微作文教学的设计，从而让体质增效得到充分的落实。

参考文献：

[1]熊云.小学语文课堂教学方法[D].新课标，2018.

[2]郭德华.小学语文教学法教程[D].新课程(中)，2017.

[3]李明丽.如何提高语文课堂教学效率的有效方法[D].新课程(中)，2017.

[4] 张羽黔.论小学语文作文教学[J].读与写,2014,(9):110.

[5]王云.小学语文作文教学之我见[J].中国科教创新导刊,2014.(6):58.