在高中阶段，英语是一门重要的学科，也是目前国际上通用的语言。新课标明确指出：高中英语教学应不断创新教学方式，关注学生的情感体验，创设民主、和谐、宽松的教学环境，促进学生健康发展。互动教学是在课堂上采用多边互动的方式，在互动中实现不同观点的碰撞，帮助学生发表看法、拓展思维，调动学生学习的主动性。在互动教学中，教师除了讲解英语基础知识外，还要对学生的思维进行激发和引导，实现英语学科核心素养的培养目标。

一、互动教学模式的价值

（一）突出学生的主体地位

传统教学模式下，课堂被教师牢牢把控，不仅师生交流互动少，而且忽视了学生的主体地位。采用互动教学模式，在教学活动中教师为学生提供多个发言、交流、互动的机会，一方面在互动分享中取长补短，培养英语学科的素质能力；另一方面能调动学生的积极性，突出学生的主体地位。

（二）激发学生的学习思维

根据教材内容、学习目标和学生实际情况，教师在互动教学中创设真实的教学情境，为学生提供互动机会，有助于学生全身心投入教学活动中，激发学生的学习思维和兴趣。大量实践证实，学生带着兴趣学习新知识，思维紧随教学进度，鼓励学生自由发言，才能提高学习效率。

（三）拉近师生之间的距离

传统教学模式下，师生之间具有一道不可逾越的鸿沟，这导致双方之间的距离较远。采用互动教学模式，要求教师充分把握学情，尤其是学习能力、个性特征等方面，给予学生更多关注，有助于构建新型的师生关系，显著拉近师生之间的距离。如此，学生才能对教师表现出尊重和认可，更好地配合课堂教学实施。

二、高中英语课堂互动教学模式的运用策略

（一）设计互动教学目标

开展高中英语教学前期，就应在落实各项具体要求情况下设计适当的目标，在保证互动教学目标合理性和针对性状况下为推进高中英语教学活动连贯有效开展提供合理参考依据。合理设计互动教学目标，就可以对互动教学模式实际应用过程中面临的缺陷问题展开有效处理。在高中英语教学前期就需要教师结合学生实际学习情况和学习需求设计详细准确的目标，借助适宜目标开展高中英语互动教学就可以帮助学生在接受教学指导过程中养成自主学习理念，借此激发学生学习兴趣，使得学生可以高效地掌握各项英语知识。互动教学模式的应用对于调动学生学习动力有较高要求，这就应将学生学习热情和动机全面激发出来，在学生产生学习动力时促使相关教学良性开展，使得学生可以多层次地对英语知识和相关问题展开有效分析研究。为满足互动教学模式在高中英语教学中的实际应用要求，就应从高中英语互动教学入手开发整合素材资源，将更丰富的教学内容融入到高中英语互动教学当中，提高学生在课堂上的主体地位，在教师引导过程中促使学生根据英语知识展开互动交流，这对于保障高中英语互动教学质量和互动教学模式实际应用效果显得至关重要。设计互动教学需要对学生的学习能力和学情等方面展开研究，促使学生对重点内容展开深入探索，增强师生和生生之间互动力度，促使学生在互动学习过程中获得一定成就感。

（二）借情境中的互动激发学生兴趣

高考的迫在眉睫为高中生和高中教师带来了极大的压力，也使得高中课堂上的学习氛围变得相对紧张，日渐消磨着学生对学习的兴趣，也影响着学生在学习活动中主观能动性的发挥，基于互动教学而进行的情境创设能够让互动在课堂情境中自然地展开，打破原本枯燥、死板的课堂导入模式，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。而在实际应用过程中，教师可以有意识地在导入环节设计一些小心思与小技巧，避免单刀直入地向学生抛出晦涩、枯燥的英语知识点，比如说在教学人教版高中英语必修二的Unit2Wildlife protection时，教师最好不要一上来就是“本节课的学习内容是……”，可以结合本单元的人文主题“野生动物保护”，利用多媒体设备来为学生播放一些相关的图片、视频、音乐等，借由更加柔和的方式循序渐进地将学生带入学习情境中，让学生在教师创设出的虚拟野生动物栖息环境中感知本单元的教学主题，同时向学生提出问题，邀请学生分享自己所知的一些有关野生动物保护的知识或常识，像是“世界上最常见的野生动物有哪些？最稀有的野生动物有哪些？人类的哪些活动会对野生动物的生存造成威胁？自然界中的哪些变化会引发野生动物的生存危机？”等，让学生围绕着“我认为本节课的学习内容是……”和“我这么认为的原因是……”这两个主题展开情境互动。

（三）开展小组互动合作

在高中英语教学过程中应用互动教学模式，需要结合互动教学模式提出的要求构建合作小组，在小组成员相互合作状况下展开互动交流，保证高中英语互动教学的有效性，解决高中英语教学中互动教学模式实际应用缺陷问题。但是高中英语互动教学中的小组合作并不是盲目的，其对于教师教学能力和学生互动合作能力提出较高要求，这就应在落实相关要求情况下增强教师和学生之间合作力度，通过师生互动交流帮助教师全方位了解学生的实际学习情况和真实动态，了解学生实际发展特点，为构建英语学习小组和促进学生之间互动合作学习提供有效参考依据。并且不同学生的思维水平和实际表现等方面存在一定差异，这就应根据各项差异表现对学习小组划分情况实施优化处理，改善各个学习小组成员一成不变的现状，这对于保证学习小组之间的竞争和合作效果有重要作用。从高中英语教学角度出发，开展小组互动合作也能对互动教学模式实际应用过程中面临的缺陷问题展开有效处理，在小组互动合作的基础上对学生实施合理引导，完成阶段教学之后就应从小组互动合作角度出发展开有效评价，以提高整个学习小组成员互动合作意识和实际学习水平为目标对英语教学内容展开探究互动，使得不同学生在英语学习任务和互动交流中的具体作用详细准确表现出来。

（四）借生活化的话题开展互动导学

进入互联网时代以后，对信息技术资源的整合与应用也成了关乎互动教学质量与效果的两个关键因素，其最主要的价值在于对课堂教学活动中时空限制的突破，那么教师在设计与开展教学活动时就可以有意识地简化教学流程与优化互动教学步骤，在信息技术的辅助下完成课堂教学活动中对学生视觉感官与听觉感官的同步调动，再借由生活化的话题来开展互动导学活动。

三、结语

将互动教学模式应用到高中英语教学当中，就可以将互动教学模式的情感性、主体性和体验性等特点表现出来，促使学生全面参与到高中英语教学当中，
在学生掌握自主学习和合作学习等方法之后增强师生之间互动力度，为学生构建活跃、自由的学习空间，使得学生可以积极主动地学习高中英语语法和句型
等知识。通过互动交流也能对学生英语表达能力展开有效锻炼和培养，借此彰显互动教学模式在高中英语教学中的应用价值。

参考文献：

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