随着课程改革的不断推进，对高校财务管理专业的《财务会计》课程提出了更高的要求。因此，《财务会计》课程教学模式需要不断改进教学方法，变革教学模式。本文从改革课程内容、更新教学内容、改革教学方法三个层面对高校财务管理专业《财务会计》课程教学模式与方法改革进行探讨。

一、改革课程内容
（一）整合优化课程体系
        《财务会计》要按照课程教学及工作岗位对职业要求的要求，构建课程内容体系。首先，教师要系统地分析企业高层财务管理岗位的职业素养，全面掌握本岗位所需要的知识、技能和素质；在课程内容上要跟上时代的步伐，确保课程的内容紧跟实际，使学生具有高层次的金融管理人才所需的前沿知识和全面的职业能力^[1]。

（二）更新教学内容

        《财务会计》课程应结合新形势下对知识学习的需求，适时增加或减少教学内容，如企业集团资本规划、跨境兼并等。在《财务会计》课程中，曾经介绍过企业融资的方法，企业集团可以成立一家专业的金融公司，并且是唯一一家为集团所特有的融资模式。但是，这一观点在教科书上却没有反映出来，而是沿用了传统的债务融资、股权融资等融资模式。所以，《财务会计》课程中不能涵盖的几种筹资方法，应当作为《财务会计》课程的教学内容。在跨国并购领域，中国企业在经济高速发展的背景下，纷纷走出国门，而跨国并购也逐渐成为经济与管理领域中一个较为前沿而又具有重大意义的课题。而“企业并购”一章的教学仍沿用以往的经典理论，没有涉及到跨国并购的决策方式。老师要结合国际贸易的发展动态，适时地对某些前沿、关键问题进行补充、解释。

（三）补充教学材料

应用型本科院校以培养应用型、管理型人才为主要目的，在选择教材时要突出应用性特点。一方面，我国《财务会计》教材的“高”、“精”、“专”等特点，使其与硕士研究生的课程内容、难易程度有重叠，在理论讲解上也有较深的地方。而应用型大学的本科毕业生，其理论基础相对较弱，这就使得该课程的教学和学习变得更加困难，同时也会使学生对学习该课程失去兴趣与热情。

二、改革教学方法

（一）创设实践环节

在高校财务管理专业《财务会计》课程教学中，创设实践环节是一种有效的教学方法改革，它旨在让学生能够将所学知识应用到实际情境中，并通过实地考察亲身接触企业财务会计工作。这种实践环节的引入对于提高学生的学习兴趣、培养实际应用能力以及增强他们对财务会计理解的深度和广度具有积极的意义。

首先，在教学中引入真实企业案例。通过引入真实企业案例，学生能够将所学的财务会计知识应用到实际情境中，理解知识的实际意义和应用方法。学生在学习过程中可以分析企业的财务状况、经营情况以及财务决策等，从而培养学生的批判性思维和问题解决能力^[2]。例如，学生可以针对某个企业的财务报表进行分析，了解企业的财务健康状况，进一步掌握财务分析方法。其次，安排实地考察。通过实地考察，学生有机会亲身接触企业财务会计工作，了解实际工作环境和步骤。这种实践环节可以让学生更加深入地了解财务会计工作的细节和实践操作，提高他们的实际操作能力与解决问题的能力。学生可以通过参观企业会计部门、与实际会计人员交流等方式，感受财务会计在企业中的重要性和实际应用场景。在参与实践过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，培养了解决问题的能力和团队合作的能力。同时，实践环节也能够加深学生对财务会计理论和方法的理解和记忆。通过亲身参与实践，学生可以将抽象的概念转化为具体的操作，更加深刻地领会财务会计的实际意义和巨大影响。

（二）强化互动教学

在高校财务管理专业的《财务会计》课程教学中，通过运用小组讨论、案例分析等互动教学方式，加强学生之间的交流和合作，以及教师通过讲解、提问等方式激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力，可以有效提高学生的学习效果和能力。

首先，采用小组讨论和案例分析等互动教学方式。在小组讨论中，学生可以共同研究和解决财务会计问题，互相交流自己的见解和思路，提高学生的团队合作和协作能力。此外，通过案例分析，学生可以将所学知识运用到实际案例中，共同思考和讨论解决方案，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。这种互动教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对财务会计理论的理解和记忆。

其次，教师通过讲解、提问等方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和问题解决能力。教师可以通过生动的讲解和举例，将财务会计理论与实际情境相结合，增强学生对知识的实际应用意义的理解。同时，教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的分析和批判性思维能力。通过这种互动的教学方式，学生更加主动地参与到学习中，积极思考和解决问题，提高学习的效果和质量。

三、改革教学评估

在高校财务管理专业的《财务会计》课程教学中，为了全面、准确地评估学生的学习情况，可以采取多种评估方式，包括平时成绩评定、期中考试和期末考试等。

第一，平时成绩评定。平时成绩评定的内容可以包括作业、小组讨论、实践报告等，通过这些形式，能够评估学生对财务会计知识的掌握和运用能力。作业可以考察学生对理论知识的理解和应用能力，小组讨论可以考察学生在团队合作中的表现和交流能力，实践报告可以考察学生对实际应用的理解和分析能力。通过平时成绩评定，可以全面了解学生的学习情况，及时指导和帮助学生提高学习效果^[3]。

第二，期中考试。通过期中考试，可以评估学生对财务会计理论的理解和记忆能力。期中考试应覆盖课程中的重要知识点和理论框架，通过选择题、填空题或简答题等形式，考查学生对财务会计理论的掌握情况。期中考试结果能够及时给予学生反馈，帮助他们及时了解自己的学习成绩和不足之处，进行针对性的补充学习。

第三，期末考试。期末考试应考查学生对财务会计理论的理解和应用能力，能够综合运用所学知识进行实际情境的分析和解决问题。考试内容可以包括案例分析、财务报表分析和判断题等，通过这些形式能够考查学生对财务会计实际应用的能力。期末考试结果能综合评价学生的学习成果，帮助学生了解自己在财务会计实际应用方面的水平和不足之处。

结语：总之，教学模式和方法的改革对于提高高校财务管理专业《财务会计》课程的教学效果和学生的学习成果具有重要意义。通过强化互动教学、案例教学和实践教学等方法，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和实际应用能力，使课程更加贴近实际，提高学生的学习积极性和创新能力。

参考文献：

[1]崔晓艳.应用型本科高校财务管理专业特色探究——以青岛黄海学院为例[J].中国乡镇企业会计,2019(06):279-280.

[2]耿刘利,王琦,陈若旸.高校财务管理专业课程思政教学改革的思考[J].西南石油大学学报(社会科学版),2019,21(02):65-71.

[3]王海燕.转型背景下高校财务管理专业人才培养模式优化研究——以河套学院为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2018,31(07):50-54.