语文教师在展开教学工作时，教师需要明确一点，学生才是课堂的主体，教师要想保证学生个人学习质量的提升，应当根据学生的身心发展特点进行教学计划的制定，利用情境教学法等具有创新性的教学手段激发学生的学习兴趣，这样不仅能够激发学生的积极性，还可以提升学生的学习能力，保证语文课堂的教学效率。

一、小学低年级语文教学中学生学习兴趣培养的重要性及作用

在语文的课堂中，教师应当重视学生学习兴趣的激发，学生只有对语文课堂产生兴趣，在后期才能够主动进行知识的学习，语文教师培养学生的学习兴趣，在后期的课堂教学中也会获得意想不到的收获。在语文课堂中，教师开始从学生的角度出发进行教学模式的选择，教师会主动与学生展开交流，在交流中形成和谐的谈话环境，学生能够放下自己的戒备心，主动回答教师的问题，教师也能够在其中获取真实的信息，根据学生的个人需求进行教学计划的创新，学生在课堂中获得了新的体验，感受到了课堂的学习乐趣，在后期就会主动进入到课堂中，学生的学习兴趣逐渐被激发，就会在语文课堂中主动与教师展开互动，课堂的学习氛围逐渐浓厚，这有助于学生语文素养的提升。
因此，语文教师应当根据教材中课文的主题进行教学工作的改进，比如说根据主题的内容进行情境的创设，在其中教师可以利用多媒体技术活跃学习情境的氛围，让更多的学生发现学习的乐趣。

二、小学低年级语文学习兴趣的培养策略

（一）创设丰富情境，调动学生参与兴趣

情境是语文课堂的另一番“新天地”，它可以是教师生动亲切、感人至深的语言，可以是教学内容紧密相连极富趣味性的人物、景物或事件，也可以是展示一些与教学目标有关的文字、视频或图片，并借助媒体设备创设出来。在小学语文教学中创设丰富的情境，可以让学生更好的融入课文角色，能让他们的兴趣体验被充分唤醒，让他们闪耀思维的光芒，与文章产生强烈情感共鸣，进而调动学生参与课堂的无限热情。

例如：在教学《蜘蛛开店》一文时，由于里面大多写的是蜘蛛的内心写照，并没有将蜘蛛和其他动物的对话表达出来，教师就可以借助此契机，让学生自编蜘蛛与小动物的对话，然后让学生表演出来。如有的学生说：啊？河马先生，你都嘴巴那么大，口罩怎么织的完呢？扮演河马的学生说：没关系，给你一整天的时间总织的完吧？速度快点哦，我还等着给其他小动物看病呢！原来这位学生将河马想象成了小动物们的医生，这就充分发挥出学生的奇思妙想，更丰富其语言表达能力。这样教师在创设有趣的表演情境下，使学生的课堂参与度更高，进而有利于调动学习兴趣及提高教学质量。

（二）利用多媒体技术，开展趣味性教学

在当下的阶段，教师要想保证教学工作顺利进行，在语文课堂中应当重视学生学习兴趣的激发，低年级的学生喜欢趣味性的教学内容，因此教师可以在教学中利用多媒体技术进行知识的讲解，将知识的内容与趣味性的课件相结合，学生能够更加集中精力进行语文知识的学习，学生在课堂中产生了对语文知识的学习兴趣，在后期就会更加主动地参与到课堂中。

比如说，教师在进行部编版小学二年级语文下册教材“中国美食”一课的教学时，教师可以先结合课文的主题展开提问，比如说教师可以询问学生“中国究竟有什么美食？”学生会根据自己的生活经历展开表述，学生之间会结合该主题展开讨论，教师在此时为了烘托氛围，可以利用多媒体出示中国美食的图片，让学生对知识的学习产生兴趣。在此时教师可以让学生自行结合图片的内容进行菜名的阅读，在本节课中学生可以学到“凉拌菠菜”“香煎豆腐”等菜系，教师可以询问学生最喜欢哪道菜，教师可以利用多媒体出示菜的图片，然后给学生播放做菜的视频，从而利用这种方式增加学生的兴趣，帮助学生充分理解不同菜品的名字。

（三）利用小组合作的方式，带动课堂的学习氛围

小学生缺少一定的自主学习能力，学生很容易在课堂学习的过程中失去自制力，被外界环境所影响，导致课堂知识的学习不够连贯。因此教师针对学生这一特点应当进行教学工作的创新，比如说教师可以利用小组合作的方式激发学生的学习兴趣，在小组合作中学生的积极性被充分激发，学习兴趣逐渐形成，这对于学生语文素养的提升有一定的帮助。

比如说，教师在进行部编版小学二年级语文下册教材“小马过河”一课的教学时，教师可以先为学生播放视频，让学生根据视频中的内容进行课文的理解，在阅读的过程中学生可以发现，小马在过河时，老牛和松鼠都给他提了意见，但是小马还是没有过河，教师可以让学生根据课文中的内容展开讨论，为什么老牛和松鼠给的意见是不一样的，为什么小马说河流既不是那么深也不是那么浅，学生在讨论的过程中班级的氛围变得十分活跃，学生说老牛和松鼠都是从自己的角度出发给予相关的意见，小马与它俩的高度都不同，小马身高适中所以在过河时才认为河流既不深也不浅。教师可以结合学生的表述进行引导，做任何事都应当进行自我尝试，不能够只根据别人的意见展开分析，自行展开研究才能够获得最真实的答案。

（四）游戏教学引领，激发学生学习兴趣

游戏是学生喜欢参与，能帮助学生感知世界的重要途径。因此在组织开展小学语文教学时，就可以将趣味性强、学生喜欢并与课堂教学内容相关的游戏活动引入课堂中，在吸引学生注意力的同时，促成学生的主动参与。

例如，笔者组织学生玩了一个“猴子捞月”的游戏，首先将班上的桌子搬到一边，腾出足够的教室空间，然后让学生手拉手围成一个圆圈当“水井”，选一名学生站在圆圈内当“月亮”，另选两名学生站在圈外当“小猴子”。游戏开始之后，大家按顺时针的方向一边转圈一边唱儿歌：“小月亮，晃悠悠，乐得小猴翻跟头，小月亮快快跑，小猴捉住不得了！”儿歌唱完之后，圈外的两只“小猴子”就可以钻进“水井”手拉手去捉“月亮”，“月亮”只能在圆圈内躲闪，如果在规定时间内“月亮”被抓住了，就要说一个带有“月”字的成语或者诗句（日积月累、日新月异、众星捧月、床前明月光、举头望明月），然后由这名学生随机指定其他同学担任“月亮”和“猴子”，游戏继续。在活跃课堂气氛的同时，帮助学生有效巩固语文基础知识。

三、结语

兴趣是学生学习语文最好的老师，通过学习兴趣的激发，教师能够最大程度的激活学生在语文课堂上的学习积极性。使学生对于自身所学习的相关内容产生兴趣，这时学生在进行语文学习时也会迸发出更高的学习热情。为做好语文课堂的优化，提高学生的兴趣成果。

参考文献：

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