河北省职业教育科学研究“十四五”规划《发挥职业院校优势助力乡村振兴战略的实践研究 》（批准号ZY22016）

人才振兴是促进乡村振兴全面深人实施的关键基础。我们应该采用多种措施,推进乡村振兴背景下职业教育高质量发展,从而促进技术技能和人力资本的增值,激活乡村人才的活力。为此,需要积极改变,优化途径,更好地促进乡村振兴和农业现代化。

一、加强职业教育与乡村振兴的适配衔接

（一）专业设置与产业需求的对接

专业设置与产业需求的对接,即产业需求是专业设置的依据和根源。乡村要振兴,关键靠人才。全面推进实施乡村振兴战略,离不开职业教育精准契合乡村发展新需求,离不开职业教育为乡村振兴赋予新动能。职业院校人才培养和专业设置的核心始终是乡村产业发展,职业教育应精准聚焦乡村振兴产业的目标要求,精准对接乡村产业发展的转型升级需求。为解决职业教育在专业设置上“去农化”问题,应深人乡村,积极开展实地调研,精准对接乡村产业的发展需求,确定职业教育的专业设置,在确保人才培养服务乡村振兴的同时,形成“一校一品一特色”专业格局,为学校的长远发展奠定基础。

（二）课程内容与职业标准的对接

课程内容与职业标准对接,是指职业院校要根据乡村产业转型升级对职业标准提出的新要求,将职业标准融人课程标准、课程内容的设计和实施中。职业教育通过吸收、整合乡村人力资源,帮助解决产业建设中的技术难题,成为乡村振兴的“生力军”。同时,由于不同乡村所处地理位置的不同,所占有的资源不同等原因,会形成具有鲜明个性特点的产业布局,乡村产业的多元化发展呼吁职业教育有更高的适应性。这就要求新时代的职业教育要紧紧围绕当地乡村产业布局和职业标准，有针对性地进行学校课程内容设置。针对职业教育课程内容与乡村产业职业标准实际脱离的问题,一方面,要开拓创新观念,积极主动扩大服务范围,将农村高中毕业未升学学生、返乡农民工、退伍军人等纳入职业教育体系中;另一方面,要针对授课对象的实际情况以及乡村产业人员职业构成,实施教育与技能训练相结合的课程改革,不断完善课程内容。

（三）教学过程与生产过程的对接

教学过程与生产过程对接,就是要强化“工学结合”,加强上岗实操环节,培养符合乡村产业标准的人才。要实现职业教育教学过程与乡村产业生产过程相对接，需立足于乡村产业实际需求，推行理论与实践相结合的教学模式。针对当前职业教育教学过程与乡村产业生产过程相脱离的情况,需着眼“三农”需求,以此来建立送教下乡队伍和开展乡村田野培训。通过理论与实践相结合的教学模式,解决人才培养与乡村产业发展之间的适配衔接矛盾,逐步提升职业教育的人才培养质量。职业学校在教学过程中,要顺应时代发展,紧跟产业需求,以产业需求为导向开设专业课程,培养技能人才。这就要求,在乡村产业专业现代学徒制试点过程中,教学过程应参考乡村产业、企业的生产过程,在教学场所教学目标、教学方法等方面均进行改革。乡村农业产业专业现代学徒制试点的重要抓手应以生产过程覆盖教学过程,以生产岗位职业标准内容覆盖课程内容为主的工学交替的教学改革,而且是以“工”为主,以“学”为辅的、企业师傅与“土专家”积极参与的技术技能人才培养过程。

二、促进供需协同发展

（一）稳增量

面对乡村发展多元性和专业性并重的人才需求,职业教育以往单一的培养模式难以为继,乡村振兴战略的全面推进实施迫切需要更多技术技能人才。一方面,职业教育要培植人才的“乡土情怀”。即职业教育在为乡村振兴培养人才的过程中,要让更多人才了解乡村发展的大好前景和发展需求,培植热爱农村热爱农业的人才;另一方面,职业教育要为乡村振兴盘活“本土人才”。即通过开展职业技能培训，继续教育等多种活动,以此来提升乡村本土人才的整体素质和技术技能水平。

（二）提质量

现代农业的发展将会衍生出第二、第三产业,如农副产品的深度加工、旅游观光农业的发展等,这都有赖于发展乡村职业教育来提供智力支持和人才保障。立足农村特点和本土特色，进一步延伸农村产业链和价值链,拓展农业多重功能,充分挖掘农业农村资源的价值优势,发展乡村新产业新业态,推进农业现代化发展,均离不开人才支撑,需要组织领军人才、创新创业人才技术技能人才等多类型人才联动方能实现。

（三）优结构

乡村振兴战略实施过程中需要的管理人才、专业技术人才和创新人才不仅是热爱乡村、愿意投身乡村建设的,还应对乡村文化、生态特点有一定了解。而吸引这样的人才返回乡村,不仅需要政策上的支持,也需要乡村的产业发展、配套基础设施有较为明显改善。随着乡村振兴战略的实施,目前乡村教育生活环境和基础设施建设已有较大改善,但适宜各地文化，地理和生态资源的产业环境建设并非一朝一夕所能完成,因此改善乡村人才结构、吸引大量的人才返乡仍有很长的路要走。

三、多元主体协同参与发展

全面推进乡村振兴,是一项复杂的系统工程,需要打破学校职业教育与社会技能培训之间的界限，多元主体协同发展，最终形成发展合力"5。2019年,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出,要引导行业企业深度参与技术技能人才培:养培训。实现巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接,激活乡村人才振兴的内生源动力,围绕职业教育助力乡村振兴的发展方向,搭建政校企协同育人模式,充分发挥多元育人平台的力量是关键。第一,职业教育肩负着为经济社会发展培养技能型人才的重任,需要政府在制度上加强供给,在政策上加以指引,在教育经费上加大投入力度,给予职业院校更多的办学自主权;第二，要建立健全学校、企业、乡村资源共享体系,实现学校、乡村企业之间资源共建共享;第三,以职业院校作为乡村人才培养的主体，要充分利用各类资源,引人市场机制,提高人才培养的质量,为产业需求提供精准供给,从而为乡村发展培养多类型、多层次的应用型人才。总的来说,深化产教融合、校企合作是一个双赢的过程,也是顺应新时代职业院校和乡村振兴发展的必然趋势。

四、结束语

职业教育实现“专业设置与产业需求相对接、课程内容与职业标准相对接、教学过程与生产过程相对接”,通过稳增量.提质量.优结构,促进多元主体协同参与发展是充分发挥职业教育优势,服务乡村振兴的重要途径。从人力资本理论视角,分析在全面推进乡村振兴背景下，职业教育在服务乡村振兴过程中所面临的现实困境和路径选择,是发展农村职业教育,促进农村人力资源开发,提高农村人口素质,服务乡村振兴的根本举措。

参考文献:

[1]尹乐堂.巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接的长效机制与政策研究[J].教育与职业,2022,61(1):25-30.

[2]张成杰.实施乡村振兴战略与改革发展农村职业教育[J].华中师范大学学报(人文社会科学版),2017(34):121-126.

[3]梅志增.职业教育助力乡村振兴研究[J].中国职业技术教育,2022(17):40-43.

作者简介:吕秀军1988-，男，河北省怀来县人，讲师，本科

基金项目:本文系河北省职业教育科学研究“十四五”规划课题"发挥职业院校优势助力乡村振兴战略的实践研究 ”(项目编号:ZY22016)的阶段性研究成果。