传统节日的发展与传承总是给别人带来独特的韵味，而端午节是我国独特魅力的文化民俗，可以使幼儿了解沿海传统节日文化的特征和习俗，并且会大胆的用语言表述自己的想法和意愿。幼儿能用沿海传统节日文化的儿歌表达自己的感受并培养幼儿阅读的能力。让幼儿能感受了传统端午节的赛龙舟和民间游戏浓厚氛围，带领幼儿真正走进端午传统文化。因此在幼儿园开展传统节日，促使幼儿充分地自主探索积极分享，成为课程的主人，亲身体验课程的真正乐趣，萌发幼儿对传统文化的兴趣。

一、以传统节日为锲机，激发幼儿兴趣

我园开展了以传统节日为主题的研讨和探究，中一班就是以传统节日端午节为主题创设，通过端午节的习俗和游戏让幼儿感受传统节日浓厚的氛围，一天，我带着孩子下来划龙舟的锲机，我发现幼儿对这类游戏深深的吸引住了，游戏就是儿童的生活，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，应当给儿童充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。所以我抓着本次的教育锲机，与孩子来一场龙舟之约。端午节是一个古老又传统的节日，端午节集祭拜祈福、欢庆与饮食为一体的民俗节日也是中国首个入选非遗的传统节日，《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭与幼儿园最重要的合作伙伴，五湖四海的家长可以有效协助我们帮助幼儿获取前期经验，所以临近端午的前夕，向幼儿与家长发放了亲子端午调查表，首先从中了解到各地端午习俗的差异，让幼儿对端午有初步的认识和相关的经验，不在是停留端午节只做粽子、吃粽子等，而且孩子们从父母的介绍中了解端午，增进了亲子互动交流。充实了幼儿生活经验，其次教师会生动的语言和故事来介绍端午的由来，以幼儿讨论、小组交流等方式，让幼儿感知端午，激起幼儿继续探究的兴趣，并了解到端午的习俗有划龙舟、放纸鸢、佩戴香包、挂艾草菖蒲花环等等风俗活动。最后在园内开展了端午诗歌朗诵会，将朗朗上口的古诗儿歌记心中，体现了中国文化的积累与沉淀，将传统节日浸润幼儿的心中，让非遗入校园，将传统文化在新时代的孩子身上传承和发扬。

二、以传统节日传承，体验端午文化与精神

（一）主题课程

   随着幼儿的发展需要，追随幼儿兴趣，我园全体教师根据端午节文化开展研讨研究。据3-6岁幼儿的年龄特点和身心发展，通过不同形式的文化内容，制定了小中大班的主题特色课程，有效弘扬中华传统。如语言《粽子里的故事》、健康《赛龙舟》、社会《美味的粽子》、美术《可爱的粽子宝宝》、科学《端午香包》等活动，在幼儿园教育中渗透传统文化理念。如屈原的故事凝聚了爱国精神，传承了中华文化的情感。以往的过去式课程开展往往都是教师为主，幼儿为辅，教师干预太多，导致幼儿创新创想得不到大胆的实践。所以我们一致决定要做一个“懒老师”，大胆的让幼儿讨论，尝试，但是并不是让幼儿乱操作，教师是有目的性去引导幼儿，培养幼儿专注力以及独立思考能力，例如腌制咸鸭蛋，让幼儿走进生活课程，在这个过程中，他们讨论-分工-探究-帮助-最后完成传统的腌制古法。如探索自然教育，我们会引导幼儿观艾草、品艾粄、闻桂花、做香囊。感悟自然的循环规律，感悟真的的自然课堂。体现了课程是活教育，也是生活教育。

（二）环境创设

环境能够更好地促进主题活动的开展，所以首先我们打造课室中端午节的氛围，从室内、主题墙、区域布置、家园栏、幼儿绘画栏、吊饰以端午绿色为主，将端午主题划分几大板块，内容留白，让幼儿添加丰富色彩。在环境创设的过程中，端午框架师幼共同配合，能体现幼儿与教师合作的过程，教师让幼儿参与环境创设的意识，则区域板块则是便于操作性，幼儿可以随时随地操作，也可更换自主内容。特别是幼儿作品区，给幼儿营造一种端午传统的艺术氛围，引起许多幼儿的兴趣与好奇。其次，全园的走廊，楼梯间都悬挂关于端午习俗，绘声绘色的图文并茂让幼儿走进端午，激发起幼儿探究的欲望。让幼儿身临其境体会端午的人情风俗。

（三）区域游戏

我们创设区域，不仅要看见所有的幼儿，更要看懂所有的幼儿，所以为幼儿提供更多可操作性、真实性、多样化的传统文化材料，从而达到传统文化与区域联动的良好效果。以及根据幼儿掌握情况，每月适当更换传统文化材料，如端午生活区，投放的材料有香包，陶瓷捣药器和粉药臼杵还有常见的中草药（玫瑰、桃花、茉莉、薰衣草、薄荷、佩兰、桂花。）等等，每周适时调节生活区内容以包粽子、糯米蛋、茶叶蛋等美食。让幼儿亲自操作端午美食和感知来探索传统中草药，体验古人制作香包浪漫文化浓厚氛围，如开展美工区活动，幼儿可以选择多种美术表现方式及多样化的美术工具材料，进行各种艺术表现和创造。如孩子特色创意表现的有画彩蛋、五彩绳编织、粽子宝宝的表情、树叶印蛋等艺术展示。幼儿的积极参与感和体验感，从而真正的达到传统文化教育渗入幼儿园生活。

三、以传统游戏为纽带，发展幼儿合作能力

   民间游戏是我国传统文化的精髓，同时也能培养幼儿的体育精神，进而促进幼儿综合体育能力的发展。在平时晨间运动、户外活动、餐后时间分别开展了民间游戏，有机融入幼儿一日生活，如：投壶，投掷，划龙舟、打马球等小游戏，孩子们在活动中体会体育竞技的快乐也体会团结协作的乐趣，同时结合省级课程的研究，也将传统节日与传统游戏相结合，开展端午游园会时，由班上老师组织幼儿与家长参与游戏，家长陪幼儿一起参与增添了愉悦的感受，促进幼儿综合体育能力的发展。如黄埠镇也是具有沿海传统文化之一端午赛龙舟，在端午这一天，组织家长携带幼儿亲临盐州岛观看划龙舟的现场，让幼儿在人生的认知阶段，就把民族精神通过体育的形式，展示传统文化的传承与发扬。

四、共研传统课程，提高教师专业发展

“终生教育，终生学习”，作为一名教师必须认清终生学习对自身成长和自身教育思想的意识，课程的驱动力更是提高教师专业能力。教师是课程的观察者，也是幼儿发展中的引导者，将传统文化作为教学教研的重点工作，在开展课程实践时，以端午为主线，我们撰写个人随笔、区域观察、课程分析观察记录表，幼儿课程评价表等等，以便教师能够进行有效的观察与反思，根据幼儿的活动情况、分析、调整、提高教师钻研能力。每周二全园召开教研会议，鼓励教师对课程的疑惑和实施方式以及每个主题课程与区域设计所蕴含的注意事项，作出总结和提出方案解惑。再每周四以级组分享模式，将教案再次研讨、从而全面支持幼儿的学习与发展的目的，提高教师自身的素养和成就自己的不竭动力。

   一名优秀的教师，不仅是孩子的引导者，更要做了解幼儿的需求者，深入幼儿内心世界，将传统文化底蕴种植幼儿的内心发根发芽。世界上的一花一木都需要我们耐心和培育，孩子亦是如此。从课程的生成及孩子们探索发现研究、孩子们收获了成长。增强了孩子们学习互动性和主动性，课程的开发与研究，促进了教师专业能力的提高，学习之路，漫漫其修远兮。