幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕就能得到提高的，而是需要不断的培养和提高的结果。良好早期阅读行为和习惯的养成，是影响幼儿终身阅读的关键因素。阅读能力的提高，对幼儿接触新事物、开拓视野以及日后的学习都有着不容忽视的作用。

幼儿本身的特点是：识字不多，抽象思维发展的水平不高。绘本以其鲜明、直观、形象的特点，深受幼儿的喜爱。当今，大多数幼儿园都以绘本作为阅读的主要材料。现在值得探究的问题是：幼儿在阅读中是否真正达到了培养幼儿的阅读能力的目的？将绘本应有的价值得以充分的体现出来。因此，幼儿教师掌握绘本阅读的教学方法，挖掘绘本教育的契机，从而提升幼儿的阅读能力。

一、激发幼儿阅读的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，是人自觉行动的主要驱动力。将幼儿阅读兴趣充分调动起来，使幼儿在轻松愉快的状态下进行阅读。幼儿阅读的兴趣调动起来以后，幼儿在看图片的过程中，不但能了解新鲜的事物，还能开拓幼儿的视野，塑造正确的思想观念，发展幼儿的阅读能力。

这就要求幼儿教师在具体的教学过程中，一定要坚持“以幼儿为本”的基本理念，在充分了解不同幼儿的身心发展的水平和特点的前提下，有效培养幼儿阅读的兴趣。如小班在选择绘本的时候，要考虑在本班幼儿已有经验范围之内，图画具有直观、具体、形象的特点。这样，才能幼儿才能走近绘本，对绘本产生兴趣。这就需要教师平时要多关注幼儿，主动与幼儿进行交流，结合幼儿的兴趣爱好，生活经验等因素，选择主题与内容合适的绘本。如绘本《小金鱼逃走了》，从绘本的名称就可以看出，绘本内容是小班幼儿已有知识经验范围之内的。从绘本的图片来看，图片色彩鲜明，特征明显，直观形象容易理解。小鱼栩栩如生的样子，幼儿非常喜欢，使他们容易产生阅读的兴趣。

再次，教师要有计划的调整主题与内容，不断的以新鲜的绘本来吸引幼儿。因此，在选择绘本的时候要有一定的针对性。如培养幼儿对书产生兴趣，可以引导幼儿看绘本《我喜欢书》、《爱书的孩子》；从小培养幼儿遇事要动脑筋想办法，可以选择阅读绘本《我的幸运的一天》、《母鸡萝丝去散步》、《爷爷一定有办法》等。如果现在是即将上小学的大班幼儿，使幼小衔接得以顺利完成，可以读绘本《大卫上学去》、《大头鱼上学记》、《小阿力的大学校》。这就需要幼儿园教师必须了解大量的绘本故事，以此来满足幼儿不断增长的好奇心，确保幼儿能够长期维持对绘本阅读的兴致，让幼儿感受到绘本带给他们的快乐，从情绪上得到极大的满足。这样才能不断增长幼儿对阅读的渴望，经常保持强烈的阅读的兴趣。

二、引导幼儿会看图画

绘本的特点是图多字少，适合具体形象思维占优势、识字

量有限的幼儿进行阅读。在看绘本的时候，首先教师应让幼儿通过眼睛能够看明白绘本每幅图画所表达的内容，从而顺利完成阅读的过程。

要想真正做到看明白绘本故事，关键在于掌握看绘本的方法。如果方法不得当，幼儿不仅不能理解绘本所描述的故事内容，还有可能因为不明白其中的内容而产生挫败感，使幼儿逐渐失去阅读兴趣。引导幼儿用眼睛会看绘本，重点要抓住每一本绘本的绘画元素。绘画元素主要体现在三个方面：看绘本中图画的人物、动物、表情等 ；看图画的色彩；把握图画之间的关系。绘本中的图画都是由现实中的具体事物所构成，所包含的内容是人、动物、植物等不同角色和环境变化的过程，这些都是绘本作为讲出故事的基础和条件。教师运用幼儿已有的经验，引导幼儿逐步理解绘本的内容。

如绘本《好饿的毛毛虫》时，当看绘本的第一页时，图画是有一个小小的卵、树叶和月亮。引导幼儿阅读时，就知道是晚上，所以可以理解为：月光下，一个小小的卵躺在树叶上。而第二页是一轮升起了一半的太阳，这就说明是早上。这里太阳、月亮等就是绘画的元素。

三、引导幼儿想出图画的内容

当幼儿被绘本的图画吸引后，教师接下来应让幼儿展开想象，即把图画所表达的意图想象出来。这就需要教师引导幼儿在看图画的同时，抓住绘画的主要元素，对图画进行观察和分析。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》，当鼠小弟站在高大的、结有苹果的树下时，想的就是想吃苹果。而绘本的第一页是一个小鸟飞来了，用嘴摘走一个苹果的时候，树下的鼠小弟的心理活动是什么？需要让幼儿想象出来。要是我有一对翅膀那该有多好啊！我就可以飞上去摘到苹果吃了。引导幼儿通过看图之后，猜想出绘本中故事角色的心理特征。

绘本中图画的色彩又是构成的主要元素，而幼儿对色彩比较敏感，有极大的好奇心。教师也应抓住这两大特点，引导幼儿欣赏和分析。在看图的同时通过色彩结构寻找故事的脉络，从而对图画进行充分的想象。当幼儿逐渐看懂图画，教师带领幼儿对不同图画之间的关系进行分析与研究，最关键的是对前后两幅图进行研究，观察这两幅图画之间的不同与联系。引导幼儿尝试从事件发展顺序的角度进行思考和想象，分析连着的两幅图画讲述了什么样的故事情节，最后逐渐的把这个故事呈现出来。

四、引导幼儿讲出绘本故事

幼儿在绘本阅读的同时如能够讲述出故事，这不但能促进语言能力的发展，还能促进思维等多方面能力的发展，。因此，幼儿在看、想之后，一定要让幼儿讲述绘本故事。幼儿通过口述完整的讲述故事，分享通过阅读所知晓的故事内容。让幼儿感受到有成就感的同时，还能够促进幼儿相互分享、相互交流。通过相互指正、共同探究、共同学习，进而提高对绘本的阅读能力。这样，通过阅读大量的绘本故事，使幼儿的各种能力得到提升，在阅读中促进全面幼儿的全面发展。

教师组织在组织幼儿进行阅读时，所采取的方式和方法有很多。可以采用分组的方式，各小组的人数一般控制在3～5人之间。在具体阅读时，可以先集体进行阅读。掌握了阅读方法之后，在分组或独立阅读。小组阅读时对不理解的图片，可以相互讨论，强化对绘本的正确认知；讲述出故事进行分享。让幼儿不断体会到讲述完新故事所带来的兴趣，从而提高对阅读的兴趣。

综上所述，在绘本阅读的过程中，更好的促进幼儿阅读能力的发展，需要广大的幼儿教师不断运用科学有效的方式和方法，对幼儿进行合理的、有针对性的阅读指导，最终让幼儿掌握正确的阅读的技巧和方法，使阅读活动变得轻松、简单和有趣，从小养成良好的阅读的习惯。