引言

调查研究表明，在国际经济一体化宏观背景下，现代化社会发展及行业建设越来越需要综合型人才的鼎力支持。但学校的分科教学模式却严重阻碍了综合型、全能型人才的培养步伐。所谓跨学科教学，就是指在某一学科的教学过程中有意识、有规划、有目的的融入其他学科的相关知识，以实现知识之间的交叉渗透、相互迁移。作为第二大世界通用语言，英语在各行各业发展建设中都有着重要作用。而在整个初中教育体系中，英语也是教育体系的主体架构与学生必学的一门基础性学科。随着教育教学的不断创新改革，初中英语教学更为注重学生的学科核心素养及综合能力培养与提升，强调跨学科主题教学，以期通过这种形式全面提升学生的综合素养、助力学生综合多元发展。但如何打造跨学科主题英语课堂教学是现阶段初中英语教育工作者亟待解决的首要问题。

一 初中英语跨学科主题教学基本释义

从教育教学本质上讲，跨学科主题教学就是指超越书本、超越教材、超越封闭课堂，通过科学合理的精巧构思，有意识、有目的、有规划的开展课堂教学。进而在开放的时空中，增长学生对自然、对社会、对自我、对其他学科的实际体验，从而在最大限度上发展综合实践能力的过程。旨在打破学科与学科之间的桎梏壁垒，通过多科融合教学培养学生全面发展、多元成长、开阔视野、发散思维，从而为学生学习与成长提供多学科视角及思维模式下解决问题的方式。而英语作为一门基础性学科，它同时也是一门语言，与英语政治、经济、历史、地理、文化等方面息息相关。也就是说，英语与其他学科之间存在着丝丝入扣的必然关联。可见，开展英语跨学科主题教学已成为必然趋势与必然选择。

新课标指出:“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主思考、合作探究的形式积极踊跃的参与到具有主题意义的探究活动中。并促使从学习过程中夯实语言知识基础、全面提升语言技能、有效汲取文化营养、促进多元思维发散、助力学生塑造良好品格，从而在最大限度上优化学习策略，提高学习效率，以确保学生的学科语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到共同发展、全面进步。”

跨学科一词最早出现于20世纪初的美国，强调的是发展涉及两个以上学科的综合研究及其“相互作用”。严格来讲，跨学科主题教学有两种形式:其一，多学科主题教学。即确定一个主题，对各个学科进行相关教学内容及方法设计，然后将这些相关教学元素结合到一起，让学生从多个角度、多维方式对主题进行深入思考；其二，单学科主题教学。即以一门学科为主导，融合其他学科的相关知识进行辅助教学。这两种跨学科主题形式虽然有着本质上的不同，但教学作用却殊途同归。它们能够从根本上突破学科之间的教学限制与学习壁垒，全面强化了学科基础知识之间的内在关联。它促使学生在接受单一学科的基础教育时能够与相关知识进行跨学科关联，即学生可通过跨学科主题教学不断健全完善自身综合知识体系。跨学科主题教学模式强调了学生的复合性问题解决能力与整体化综合化视野思维的全面提升，它更注重学生的多元思维与多元发展，致力于培养学生成长为社会发展所需综合型、全能型人才，这是跨学科主题教学的真实目的所在。

二 “How to live the balanced life？”跨学科主题教学

这一主题与现实实际、日常生活息息相关、密不可分。它是学生为喜闻乐见、最为熟悉的主题模块，它同时也从根本上贯彻落实了新课改教育理念的理论联系实际这一指导，对学生的学习与成长有着十分重要的促进作用。

以仁爱版初中英语教材《Keeping Healthy》教学为例。这一章节内容与这一跨学科主题完全相符，在进行实际教学时，教师便可根据教材内容、学生实际学习情况及认知特点设计科学合理的有效教学方案及教学内容。首先，教师可以引导学生通读教材内容，然后让学生跟着“What's your favorite exercise?/How often do you exercise?/How to keeping healthy?/How to lead a balanced life?”为问题导向引导学生进行自由思考，并激发学生探索求知欲，促使学生通过课外阅读、资料查阅、合作探究等多元形式了解并探讨如何均衡生活、保持健康，也可促使学生将所思所想以随笔、小结、作文的形式书写下来；而在整个英语课堂过程中，教师可以引入生物学科内容，帮助学生了解饮食均衡的重要性；引入化学内容让学生从科学的角度来探究并思考如何搭配食物、种类、克重来保持身体健康、营养均衡；也可引入相关体育元素，引导学生发现探索运动对健康、生活的重要性，我们该通过如何努力来确保身体健康、生活均衡。进而通过这种跨学科主题英语教学的模式，让学生将各科知识内容整合到一起，从而构建健全完善知识结构体系，全面提升学生学习兴趣及学习主动性，让学生在学习与探究、思考过程中深化学习记忆、夯实知识基础、强化综合能力，全面提升学生学科核心素养及综合素质，从而助力学生学习与成长。

三 “Natural elements”跨学科主题教学

在应用这一主题进行英语跨学科教学时，教师可将其科学合理的与教材内容进行有效结合，通过设置阅读或倾听篇章、设计听说读写等模式，让学生对英语及其他学科内容有更深的了解，从而强化各科知识之间的内在关联。

以《Saving the Earth》教学为例。在基础理论知识讲解完毕之后，教师可以将教材内容与生物学科进行融合教学，让学生更为透彻的了解自然元素:水、树、电、动物、环境、生态系统等。让学生根据教材文本、生物的生态系统及环境保护知识探究思考“What kind of persecution is the Earth facing?/How should we protect the Earth?/How should we make efforts to protect the environment?”；然后引入政治德育元素，倡导鼓励学生实施环保行为、贯彻环保理念，教育学生爱护地球、保护家园；在此基础上，教师也可以适当的引入化学相关内容，让学生利用化学知识探究分析人类的哪些行为严重破坏生态系统平衡、造成严重环境污染，污染物中的元素构成及其对环境、人体造成的威胁，引导学生发散学科思维去分析探讨如何实现循环利用、落实环保理念、实施绿色行为。进而通过这种英语课堂跨学科主题教学形式将英语知识内容同其他学科的知识元素进行有效融合。让学生在探究思考过程中全面认知跨学科学习的重要性，促使学生在跨学科学习的氛围下实现知识融合、知识迁移，能够利用综合知识解决实际问题，从而打造出学以致用、优质高效、减压增效初中英语跨学科主题教学课堂，全面提升学生综合素养、学科核心素养、综合能力，助力学生学习与成长。

结束语

综上所述，现阶段，跨学科主题教学已成为素质教育理念下初中英语课堂教学的必然趋势与必然选择。教师应通过多元形式将英语知识同其他学科的相关元素进行有效融合，从而让学生在学习过程中夯实知识基础、提升综合学习能力、实现知识迁移、形成健全完善知识体系，从而切实有效提高学生的综合素养、英语素养以及综合能力，促使学生成长为社会发展建设所需综合型、全能型人才，助力学生学习与成长、推动教育教学创新改革。

参考文献

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